Conhecer o outro e conhecer-se: narrar, problematizar e reinventar memórias matemáticas na pedagogia

Ano: 2021 | Volume: 29 | Número: Não se aplica

Autores: Moraes, João Carlos

Palavras-chave: Memorias matematicas, Cartografia, Formaçao inicial docente, Pedagogia

Resumo Português:

O artigo visa analisar práticas inventivas de futuros pedagogos em Educação Matemática por meio do rememorar histórias da infância com a disciplina de Matemática. Como metodologia, escolhemos a cartografia, em que se problematiza as processualidades durante a intervenção, priorizando o descritivo ao interpretativo. Elaboramos três dispositivos: a produção de relatos; exposição de si; e o espaço amostral. Como resultado, notamos as dificuldades frente à disciplina, mas o desejo da construção de práticas que ultrapassem as barreiras criadas ao longo da vida com a área. Suscitou-se, ainda, um olhar responsivo dos discentes sobre as atuações futuras de docência, o que permitiu uma abertura para a criação de outros modos de ser professor e de uma inventividade de práticas matemáticas. Consideramos, assim, a emergência do (1) o medo do que a matemática pode ser na nossa vida; (2) a matemática com que trabalharemos; (3) a qualidade de ensino e (4) o uso de materiais pedagógicos.

Resumo Inglês:

The article aims to analyze inventive practices of future pedagogues in Mathematics Education through recalling childhood stories with the discipline of Mathematics. As a methodology, we chose cartography, in which proceduralities are problematized during the intervention, prioritizing the descriptive over the interpretive. We elaborated three devices: the production of reports; self exposure; and the sample space. As a result, we note the difficulties facing the discipline, but the desire to build practices that overcome the barriers created throughout life with the area. A responsive look was also raised from the students about future teaching activities, which allowed an opening to the creation of other ways of being a teacher and an inventiveness of mathematical practices. Thus, we consider the emergence of (1) the fear of what mathematics may be in our life; (2) the mathematics we will be working with; (3) the quality of teaching and (4) the use of teaching materials.