Este artigo apresenta uma análise teórica, de natureza qualitativa, por meio de pesquisa bibliográfica para tentar esclarecer se as fakes news podem ser caracterizadas como obstáculo epistemológico na aprendizagem do conhecimento científico, nas disciplinas de Ciências e Biologia, no contexto da pandemia da covid-19 e da disseminação de notícias falsas ou fake news. Para desenvolver essa proposta pretende-se identificar na obra de Gaston Bachelard a noção de obstáculo epistemológico ao reconstruir, de modo breve, a narrativa do autor, na tentativa de indicar caminhos para o conhecimento científico e as implicações das fake news nesse processo. Sabe-se que o excesso de informações, a infodemia, apresenta-se como barreira em função da dificuldade de critérios na seleção de informações relevantes e seguras como aliadas no processo educacional. Percebe-se um intenso movimento anticientífico, que não é novo, mas é possível observar seu crescimento mundial nos últimos anos. Será importante que o educador assuma uma postura investigativa e reflexiva para que o sentimento de fracasso não passe despercebido quando o comportamento instintivo não se apresente em sua prática pedagógica, por ser o detentor do conhecimento porque dessa forma todo conselho referente aos erros pedagógicos que cometem será absolutamente inútil. Sendo assim, as fake News, configuraram-se em um fenômeno do pensamento fraco ou em obstáculo epistemológico da experiência primeira, que significa deixar-se levar pelo impulso, pelo arrebatamento natural, causado pela informação, sem considerá-la criticamente, porque é na criticidade que o espírito científico se forma e se reforma, retificando saberes, quando não oferecemos resistência ao novo conhecimento.
This study presents a qualitative and theoretical analysis, based on bibliographical research to enlighten whether fake news can be characterized as an epistemological obstacle to the learning process of scientific knowledge, regarding Science and Biology subjects, during Covid-19 pandemic context and fake news dissemination. Thus, to develop this proposal, it aims at identifying the notion of epistemological obstacle in Gaston Bachelard's work by briefly reconstructing the author's narrative, in an attempt to indicate possibilities to scientific knowledge and implications of fake news along this process. It is known that an overflow of information, the infodemic, has been a barrier due to the difficulty of criteria to select relevant and safe information as allies in the educational process. There is an intense anti-scientific movement, which is not new, but it is possible to observe its worldwide increase in recent years. It will be important for educators to assume an investigative and reflective attitude so that the feeling of failure does not go unnoticed when instinctive behavior does not appear in their pedagogical practice, as they hold knowledge. Thus, any advice regarding pedagogical mistakes will be absolutely useless. At last, fake news was configured as a phenomenon of weak thought or an epistemological obstacle to the first experience, which means let you be carried away by impulse, by the natural rapture caused by information, without critically consider it, since criticalness helps on scientific background, reforms and rectifies knowledge, when we do not offer resistance to new knowledge.
: Este trabajo presenta un análisis teórico, de naturaleza cualitativa, por intermedio de pesquisa bibliográfica para intentar aclarar si las fake news pueden ser caracterizadas como objeción epistemológica en el aprendizaje del conocimiento científico, en las asignaturas de Ciencias y Biología, en el contexto de la pandemia de la covid-19 y de la diseminación de noticias falsas o fake news. Para desarrollar esa propuesta se pretende identificar en la obra de Gaston Bachelard la noción de objeción epistemológica al reconstruir, de pronto modo, la narrativa del autor, en la tentativa de indicar caminos para el conocimiento científico y las implicaciones de las fake news en ese proceso. Es percibido un intenso movimiento anticientífico, que no es nuevo, pero es posible observar su crecimiento mundial en los últimos años. Será importante que el educador haga cargo de una postura investigativa y reflexiva para que el sentimiento de fracaso no pase desapercibido cuando el comportamiento instintivo no se presente en su práctica pedagógica, por ser el detentor del conocimiento porque de esa forma todo consejo referente a los errores pedagógicos que perpetran será absolutamente inútil. Entonces, las fake News, se configuran en un fenómeno del pensamiento débil o en objeción epistemológica de la experiencia primera, que significa dejárselo llevar por el impulso, por el arrebatamiento natural, causado por la información, sin considerarla críticamente, porque es en la criticidad que el espíritu científico se forma y se reforma, rectificando saberes, cuando no ofrecemos resistencia al nuevo conocimiento.
