Várias são as pesquisas, sobretudo realizadas no exterior, que evidenciam a importância do trabalho com o Pensamento Algébrico nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, porém elas vêm focando essencialmente o aluno e o que ele aprende, deixando o professor à margem dessa discussão. Em razão da importância, para a aprendizagem dos alunos, do conhecimento matemático para ensinar e também da potencialidade do trabalho com o Pensamento Algébrico nos Anos Iniciais, este artigo tem por objetivo debater o conhecimento matemático revelado por um grupo de professores dos Anos Iniciais, ao discutir tarefas com potencial algébrico. Os dados foram coletados no contexto de um curso de extensão de 32 horas, e os resultados evidenciam a ainda pouca familiaridade dos participantes com as questões centrais que envolvem a caracterização e o trabalho com o Pensamento Algébrico.
Several researches bring to front the important of Algebraic Thinking at early years (mainly at international level). But such researches focus mainly on students and their learning, leaving aside the teachers and their knowledge. Considering, in an intertwined manner, the importance and role of teachers’ knowledge in students learning and the potentialities of Algebraic Thinking at early grades, this paper aims at identify and discuss the mathematical knowledge for teaching revealed by a group of teachers when discussing tasks aimed at enhancing the Algebraic Thinking. Data has been gathered in a professional development course and the results reveal some problematic issues concerning the core aspects related with Algebraic Thinking.
