Esta pesquisa tem por objetivo identificar o Conhecimento Pedagógico do Conteúdo de quatro docentes universitários de Física de uma Universidade pública do Rio de Janeiroa partir de seus discursos sobre as práticas. Entende-se quena Educação Superior há diversas críticas em relação às práticas e à pedagogia dos professores que não tiveram formação que relacionasse conhecimentos pedagógicos aos conhecimentos do conteúdo. A pesquisa contou com referenciais ligados aos Saberes Docentes e ao PCK e com o referencial bakhtiniano para aAnálise de Discurso, defendendo que as interações sociais influenciam os enunciados dossujeitos. Dentre os resultados, nota-sea importância do domínio de conhecimentos específicosemestratégias pedagógicas paraum ensino mais crítico e reflexivo, rompendo com uma educação que visepuramente transmissão de conteúdos, sem preocupação com o contexto sociocultural.
This research aims to identify the Pedagogical Content Knowledge of four universityPhysicsprofessors at a public university in Rio de Janeiro,based on their speeches about their practices. It is understood that in Higher Education there are several criticisms regarding the practices and pedagogy of teachers who did not have training correlatingpedagogical knowledge to content knowledge. The research was based onreferences linked to Teaching Knowledge and PCK and onthe Bakhtinian reference for Discourse Analysis, defending that social interactionsinfluence the statementsof each subject. Among the results, it is possible to notethe importance of mastering specific knowledge in pedagogical strategies for a more critical and reflective teaching, breaking with an education that aims purely at the transmission of content, without concern for the sociocultural context.
Esta investigación tiene como objetivo identificar el Conocimiento del Contenido Pedagógico de cuatro profesores universitarios de Física de una universidad pública de Río de Janeiro a partir de sus discursos sobre sus prácticas. Se entiende que en la EducaciónSuperior existen varias críticas en cuanto a las prácticas y la pedagogía de los docentes que no tuvieron una formación que relacionara el saber pedagógico con el saber del contenido. La investigación de contorno con referentes vinculados a la Enseñanza del Conocimiento y CPCy con el referente bakhtiniano para el Análisis del Discurso, defendiendo que los influenciados socialmente influyen en los enunciados de cada sujeto. Entre los resultados, se destaca la importancia del dominio de saberes específicos en estrategias pedagógicas para una enseñanza más crítica y reflexiva, rompiendo co una educación que apunta puramente a la transmisión de contenidos, sin preocupación por el contexto sociocultural.
