Conhecimento profissional docente de professoras das séries iniciais da educação básica acerca da equivalência de números racionais na representação fracionária em um processo de formação continuada

Ano: 2009 | Volume: 4 | Número: 1

Autores: Tânia Maria Mendonça Campos, Angélica da Fontoura Garcia Silva

Palavras-chave: Educação Matemática; conhecimento profissional docente; ensino de frações, equivalência./mathematics education, teacher professional knowledge, teaching of fractions, equivalence.

Resumo Português:

No presente artigo, apresentaremos resultados de uma pesquisa realizada com 17
professoras das primeiras séries da Educação Básica de uma escola pública, de um município
da Grande São Paulo, em processo de formação continuada. Procuramos analisar a relação da
compreensão do invariante equivalência em situações de parte-todo e quociente, com o
conhecimento profissional docente. Focalizamos momentos das discussões do grupo acerca
da construção desses conceitos, a partir da análise de situações apresentadas a elas e a seus
próprios alunos, assim como seus depoimentos. Neste artigo indicaremos inicialmente a
relevância do tema, uma breve descrição das teorias que fundamentarem essa pesquisa e
alguns dos procedimentos utilizados para a coleta de dados. Tal pesquisa nos permitiu inferir
que o conhecimento do conteúdo está diretamente ligado tanto à prática pedagógica do
professor como ao conhecimento profissional docente.

Resumo Inglês:

In this paper, we present results of a survey of 17 teachers of early grades of Basic
Education in public schools, a town in Greater São Paulo, in the process of continuing
education. We analyzed the relationship of the understanding of the invariant equivalence in
situations of part-whole and quotient, with the knowledge of teachers. We focus on moments
of the group discussions about the construction of these concepts, from the analysis of
situations presented to them and their own students, as well as their statements. This article
originally indicated the relevance of the topic, a brief description of the theory behind this
research and some of the procedures used to collect data. Such research has allowed us to
infer that the content is directly linked both to the practice of the teacher as the knowledge of
teachers.