CONSCIÊNCIA CRÍTICA SURDA MUDA: REFLEXÕES SOBRE A EXPERIÊNCIA FORMATIVA ESCOLAR

Ano: 2019 | Volume: 3 | Número: 1

Autores: Marta Regina Furlan de Oliveira, Anilde Tombolato Tavares da Silva, Zuleika Aparecida Claro Piassa

Palavras-chave: semiformação, formação docente, teoria crítica

Resumo Português:

Este ensaio teórico se propõe a abordar a temática “Consciência Crítica surda muda: reflexões sobre a experiência formativa escolar”, no sentido de refletir sobre o que se compreende por processo formativo no contexto da sociedade regida pelo modelo de racionalidade instrumental que converte as relações humanas em meras relações de produção e mercadoria. A metodologia é um estudo teórico à luz da obra Mínima Moralia com o aforismo “Instituição para surdos-mudos” de Theodor Adorno em sintonia com as leituras secundárias discutidas no GEPEI/UEL – Grupo de Estudos em Pesquisa e Educação e no projeto de pesquisa “Semiformação e educação no contexto da sociedade danificada: para além do território demarcado” da Universidade Estadual de Londrina. Os resultados direcionam para o desafio de pensar a experiência formativa no seu sentido emancipatório, como possibilidade de resistência ao instituído pela indústria cultural e razão instrumental, devolvendo, efetivamente, aos espaços educativos e ao professor o exercício de sua atividade intelectual com a crítica imanente e a autorreflexão.

Resumo Inglês:

This theoretical essay proposes to approach the theme "Consciousness Critical deaf mute: reflections on the formative school experience", in the sense of reflecting on what is understood by the formative process in the context of the society governed by the model of instrumental rationality that converts human relations in mere relations of production and merchandise. The methodology is a theoretical study in the light of the work Morima with the aphorism "Institution for the deaf-mutes" of Theodor Adorno in line with the secondary readings discussed in GEPEI / UEL - Group of Studies in Research and Education and in the research project " Semiformation and education in the context of damaged society: beyond the demarcated territory "of the State University of Londrina. The results point to the challenge of thinking the formative experience in its emancipatory sense, as a possibility of resistance to the instituted by the cultural industry and instrumental reason, effectively returning to the educational spaces and to the teacher the exercise of his intellectual activity with the immanent and the self-reflection.