O conhecimento e o domínio do sistema notacional da escrita, assim como as práticas sociais de leitura e escrita são eixos norteadores do trabalho pedagógico nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Políticas públicas em educação foram elaboradas visando não só ao acesso dos alunos à alfabetização como também a que consigam utilizar a leitura e a escrita em seu cotidiano com eficiência. Este es- tudo investigou como o desenvolvimento da consciência fonológica, uma habilidade metalinguística fundamental para a aprendizagem da leitura e da escrita, é contemplado pelo material didático do Programa Ler e Escrever. A partir da análise documental do material didático do Programa, referente ao ciclo de alfabetização (1º, 2º e 3º anos do Ensino Fundamental), buscamos identificar quais as atividades que exploram os processos de fonetização da linguagem escrita, bem como procuramos analisar qual o nível de desenvolvimento da consciência fonológica explorado pelas atividades e quais as possíveis contribuições de tal desenvolvimento para alfabetizar os alunos até os oito anos de idade. A análise dos dados mostrou que o desenvolvimento da consciência fonológica ainda se dá em níveis muito superficiais, podendo comprometer a meta de alfabetizar plenamente os alunos até os oito anos de idade, conquanto existam orientações disponíveis aos professores e muito embora as atividades propostas aos alunos possibilitem tal desenvolvimento.
The knowledge and domain of the notational system writing, as well as social practical of reading and writing are the axles of work in the initial years of basic education. Education public policies have been drawn up in order to ensure that students have not only access to literacy but also be able to use reading and writing in your daily life. In this direction, “Ler e Escrever” Program is a policy of São Paulo state that began in 2008, the purpose of alphabetize all students until the age of eight (3rd year of lementary school). This research investigated how the phonological awareness (a metalinguist skill that explores sonorous question of language) is contemplated on schoolbook material of “Ler e Escrever” Program. The methodology involves the documentary analysis of the schoolbook material of the Program in the literacy cycle (1st, 2nd and 3rd years). The analysis of the data showed that despite guidelines to teachers and the proposed activities for students allow the development of phonological awareness, this still gives very superficial levels may compromise the purpose of literate students until the age of eight.
El conocimiento y dominio del sistema de notación de la escritura, así como las prácticas sociales de la lectura y la escritura son los principios del trabajo pedagógico guía en los primeros años de la escuela primaria. Las políticas públicas en educación fueron desarrollado con el objetivo no sólo de acceso de los estudiantes a la alfabetización, así como que puedan utilizar la lectura y la escritura en su vida diaria de manera eficiente. Este estudio investigó la forma de incluir el desarrollo de la conciencia fonológica, una capacidad fundamental metalingüística para el aprendizaje de la lectura y de la escritura, en material didáctico del Programa “Ler e Escrever”. A partir del análisis documen- tal del material didáctico del Programa, en referencia al ciclo de alfabetización (años 1º, 2º y 3º de primaria), buscamos identificar las actividades que exploran los procesos fonéticos del lenguaje escrito, y tratan de analizar el nivel de explotación de la conciencia fonológica en las actividades y cuáles son las posibles contribuciones de este desarrollo para los estudiantes de alfabetización hasta la edad de ocho años. El análisis de los datos mostró que el desarrollo de la conciencia fonológica se produce también en niveles muy poco profundos, poniendo en peligro la meta de los estudian- tes totalmente alfabetizados hasta la edad de ocho años, aunque hay directrices disponibles a los maestros y aunque las actividades propuestas a los alumnos permiten tal desarrollo.
