Apresenta-seuma investigaçãode Pós-doutorado com enfoque naimplementação de um projetointitulado “Educação em tempo integral: Ressignificando a jornada educativa” nas escolas de Educação Infantilde um município do interior paulista. A pesquisaqualitativa analisou as práticas docentes realizadas em turmas de creches, utilizando a abordagem de análise de implementação de políticas públicas, para compreender como processos formativos, com base em fundamentos da Teoria Histórico-Cultural, auxiliariamdocentesa possibilitarem o desenvolvimento integral das crianças, desde bebês. Constatou-seque a formação continuada ampliou a concretização do protagonismo infantil, porque se tornouo foco das proposições das docentes, que impulsionaram os bebês e as crianças pequeninas a agirem como seresem processo de emancipação, como sujeitos que participam ativamente da apropriação de seus conhecimentos.
Here is presented a postdoctoral research focuses on the implementation of aproject entitled "Full-Time Education: Redefining the Educational Journey" in early childhood education schools in a city in the interior of São Paulo state. The qualitative research analyzed teaching practices in daycare classes, using a public policy implementation analysis approach to understand how training processes, based on Historical-Cultural Theory, could help teachers facilitate the comprehensive development of children, starting infancy. It was found that continuing education enhanced the realization of children's empowerment because it became the focus of the teachers' proposals, encouraging babies and young children to act as beings in the process of emancipation, as subjects who actively participate in the appropriation of their knowledge.
Esta investigación postdoctoral se centra en la implementación de un proyecto titulado "Educación a Tiempo Completo: Redefiniendo la Trayectoria Educativa" en escuelas de educación infantil de una ciudad del interior del estado de São Paulo. La investigación cualitativa analizó las prácticas docentes en guarderías, utilizando un enfoque de análisis de la implementación de políticas públicas para comprender cómo los procesos de formación, basados en la Teoría Histórico-Cultural, podrían ayudar a los docentesa facilitar el desarrollo integral de los niños desde la infancia. Se observó que la educación continua favoreció el empoderamiento infantil al convertirse en el eje central de las propuestas docentes, incentivando a los bebés y niños pequeños a actuar como seres en proceso de emancipación, como sujetos que participan activamente en la apropiación de sus conocimientos.
