CONSIDERAÇÕES SOBRE PRÁTICAS DE INVESTIGAÇÃO MATEMÁTICA EMPREENDIDAS E RELATADAS POR PROFESSORES EM FORMAÇÃO
Revista Paranaense de Educação Matemática
CONSIDERAÇÕES SOBRE PRÁTICAS DE INVESTIGAÇÃO MATEMÁTICA EMPREENDIDAS E RELATADAS POR PROFESSORES EM FORMAÇÃO
Autor Correspondente: Paulo Wichnoski | [email protected]
Palavras-chave: Pesquisa qualitativa, Formação de professores de Matemática, Investigação Matemática.
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
Decorrente da pesquisa de mestrado de Wichnoski (2016)3 construída sob a via da tarefa fenomenológica e hermenêutica, este artigo apresenta uma síntese metacompreensiva acerca dos aspectos que podem ter influenciado os modos pelos quais a Investigação Matemática se mostrou em sala de aula, a partir de relatos textuais de práticas empreendidas por professores em formação. Para isso interrogamos: o que revelam as práticas de Investigação Matemática empreendidas e relatadas em texto por professores em formação? Afirmamos que a estrutura das tarefas propostas, a estrutura teórico-metodológica do programa de formação, a não imersão dos professores em formação e dos professores formadores no contexto investigativo, bem como a postura assumida em sala se mostraram fatores desfavoráveis às práticas de Investigação Matemática. Em contrapeso, as práticas empreendidas favoreceram a possibilidade de mudanças nas crenças, concepções e postura dos alunos, no que tange à matemática, a eles próprios como aprendizes de matemática e ao papel do professor em sala.
Resumo Inglês:
Stemming from Wichnoski (2016) master‟s research (2016), built under the path of the phenomenological and hermeneutical task, this paper presents a synthesis - comprehensive synthesis about the aspects that may have influenced the ways in which Mathematical Research was shown in the classroom, from textual reports about practices undertaken by teachers in training. For this we ask: what do the practices of Mathematical Investigation undertaken and reported in text by teachers in formation reveal? We affirm that the structure of the proposed tasks, the theoretical methodological structure of the training program, the non-immersion of the training teachers and the training teachers in the research context, as well as the posture taken in the classroom were unfavorable factors to the practices of Mathematical Research. In balance, the practices undertaken favored the possibility of changes in the students' beliefs, conceptions and posture, regarding mathematics, themselves as mathematics apprentices and the role of the teacher in the classroom.
