O Transtorno do Espectro Autista (TEA) é um transtorno de desenvolvimento, cujas características principais são os déficits na comunicação social e os interesses ou comportamentos restritos e repetitivos. Este trabalho, focado nos níveis do TEA que exigem menos apoio, anteriormente descritos como Síndrome de Asperger e aqui denominados TEA/SA, apresenta uma revisão teórica sobre a sexualidade dessa população. Essa sexualidade é frequentemente invisibilizada, o direito de acesso à informação e a vivências sexuais comumente negados, e há vulnerabilidade com relação a abusos e violências. Os estudos indicam que os déficits em habilidades sociais, de comunicação, os interesses restritos e repetitivos e a hipersensibilidade são possíveis fatores limitantes do desenvolvimento sexual. Alguns dados apontam para a identificação de desejos sexuais voltados especialmente a vivências solitárias da sexualidade e menor frequência de práticas sexuais, em comparação à população como um todo. As dificuldades dos pais e profissionais em falar sobre sexualidade foram destacadas, e um programa eficiente de educação sexual para pessoas com TEA/SA foi apontado como um fator de proteção para um desenvolvimento satisfatório e para diminuição de vitimização, incluindo nessa intervenção aspectos importantes, como o uso de linguagem acessível, direta e clara; o ensino sistemático de habilidades sociais; a orientação familiar e profissional. Conclui-se que a revisão da literatura foi importante para esclarecer sobre a temática e subsidiar a elaboração de propostas de educação sexual para essa população, sem omitir, claro, os desejos e necessidades das próprias pessoas com TEA/SA.
Autism Spectrum Disorder (ASD) is a developmental disorder, characterized by deficits in social communication and restricted/repetitive interests or behaviors. This work, focused on the levels of TEA that require less support, previously described as Asperger's Syndrome and here denominated TEA/SA, presents a theoretical revision on the sexuality of this population. Such sexuality is often invisible, the right of access to information and sexual experiences commonly denied, and there is vulnerability to abuse and violence. Studies indicate that deficits in social skills, communication, restricted and repetitive interests and hypersensitivity are possible limiting factors of sexual development. Some data point to the identification of sexual desires focused especially on solitary experiences of sexuality and less frequent sexual practices compared to the population. The difficulties of parents and professionals to talk about sexuality were highlighted, and an efficient program of sexual education for people with TEA/SA was appointed as a protective factor for a satisfactory development and reduction of victimization, including this intervention important aspects such as the use of accessible, direct and clear language; the systematic teaching of social skills; family and professional orientation. The literature review was important to clarify the issue and support the development of sexual education proposals for this population, without omitting, of course, the needs of the people with TEA/SA.
El trastorno del espectro autista (TEA) es un trastorno de desarrollo, cuyas características principales son los déficits en la comunicación social y los intereses o comportamientos restringidos y repetitivos. Este trabajo, enfocado en los niveles del TEA que requieren menos apoyo, anteriormente descritos como Síndrome de Asperger y aquí denominados TEA/SA, presenta una revisión teórica sobre la sexualidad de esa población. Esta sexualidad es frecuentemente invisibilizada, el derecho de acceso a la información y las vivencias sexuales comúnmente negadas, y hay vulnerabilidad con respecto a abusos y violencias. Los estudios indican que los déficits en habilidades sociales, de comunicación, los intereses restringidos y repetitivos y la hipersensibilidad son posibles factores limitantes del desarrollo sexual. Algunos datos apuntan a la identificación de deseos sexuales dirigidos especialmente a vivencias solitarias de la sexualidad y menor frecuencia de prácticas sexuales, en comparación a la población como un todo. Las dificultades de los padres y profesionales en hablar sobre sexualidad fueron destacadas, y un programa eficiente de educación sexual para personas con TEA/SA fue señalado como un factor de protección para un desarrollo satisfactorio y para disminuir la victimización, incluyendo en esa intervención aspectos importantes, como el uso de lenguaje accesible, directo y claro; la enseñanza sistemática de las habilidades sociales; la orientación familiar y profesional. Se concluye que la revisión de la literatura fue importante para esclarecer sobre la temática y subsidiar la elaboración de propuestas de educación sexual para esa población, sin omitir, claro, los deseos y necesidades de las propias personas con TEA/SA.
