Este estudo objetiva discutir o movimento de constituição da Identidade Profissional de professores de matemática no início da docência em um grupo de estudos sobre Educação Financeira (EF). Para tanto, foi realizada uma pesquisa de natureza qualitativa de cunho interpretativo de ações desenvolvidas por três professores de matemática no início da docência nesse grupo de estudos. Os resultados evidenciam que, ao discutirem caracterizações de EF, problematizarem a prática do professor em relação à disciplina de EF e analisarem e proporem tarefas sobre EF, os professores não apenas (re)significaram suas crenças/concepções quanto ao ensino de EF, como mobilizaram conhecimentos referentes à profissão; buscaram seu sentido de agência profissional diante de vulnerabilidades associadas à EF; legitimaram seus deveres, ao ministrarem a disciplina de EF; e mobilizaram aspectos de seu compromisso político. Ao problematizarem sua prática profissional, os professores de matemática no início da docência tiveram a oportunidade de interagir com o outro e de se envolverem em situações de aprendizagem, o que foi fundamental para o movimento de constituição de sua Identidade Profissional.
This study aims to discuss the movement of the constitution of the professional identity of mathematics teachers at the beginning of their teaching careers in a study group on financial education (FE). To that end, qualitative research of an interpretative nature was conducted on actions developed by three mathematics teachers at the beginning of their teaching careers in this study group. The results show that by discussing characterizations of FE, problematizing the teacher’s practice in the FE subject and analyzing and proposing tasks involving FE, the teachers (re)signified not only their beliefs/conceptions about teaching the topic, but also mobilized knowledge related to the profession, sought professional agency in the face of vulnerabilities associated with FE, affirmed their responsibilities in teaching the FE subject, and mobilized aspects of their political commitment. By problematizing their professional practice, mathematics teachers at the beginning of their teaching careers had the opportunity to interact with each other and to get involved in learning situations, which was fundamental for constituting their professional identity.
Este estudio objetivo discute el movimiento de constitución de la identidad profesional de los profesores de matemáticas al inicio de su carrera docente en un grupo de estudio sobre educación financiera (FE). Para ello, se realizó una investigación cualitativa de carácter interpretativo sobre las acciones desarrolladas por tres profesores de matemáticas al comienzo de sus carreras docentes en este grupo de estudio. Los resultados muestran que discutiendo caracterizaciones de la EF, problematizando la práctica docente en la asignatura EF y analizando y proponiendo tareas que envuelven la EF, los docentes no sólo (re)significaron sus creencias/concepciones sobre la enseñanza del tema, sino que movilizaron saberes relacionados con la profesión, buscaron agencia frente a las vulnerabilidades asociadas a la EF, legitimaron sus deberes mediante la enseñanza de la EF y movilizaron aspectos de su compromiso político. Al problematizar su práctica profesional, los profesores de matemáticas al inicio de su carrera docente tuvieron la oportunidad de interactuar entre sí y de involucrarse en situaciones de aprendizaje, lo que fue fundamental para la constitución de su identidad profesional.
