Aspectos formativos da docência oportunizado pelo Programa Residência
Pedagógica (PRP) é a temática
nortead
ora desta
esc
ri
ta. O artigo constitui
-
se sob uma
perspectiva teórica na qual as compreensões são construídas com foco na Teoria da
Atividade (LEONTIEV, 2004). Para tanto, buscou
-
se os princípios que sustentam o
PRP e as interlocuções oportunizadas em torno
de dois conc
ei
tos:
comunicação
e
objetivação
. Destaca
-
se as potencialidades da interação entre os sujeitos que participam
do PRP (Residentes, Preceptores e Orientadores) e ressalta
-
se a importância do
programa como um caminho do “meio” em que é possível a
reflexão sob
re
as interações
decorrentes da atividade. A discussão oportunizou o olhar para duas posições assumidas
pelos docentes: Atividade de Estudo e Atividade de Ensino. E, enfatiza
-
se a necessidade
de se reconhecer a posição que o sujeito ocupa na r
elação, bem c
om
o a possibilidade de
ocupar distintas posições (estudo e ensino). Enfim, pontua
-
se a importância do diálogo
entre os diferentes níveis de conhecimentos e a necessidade de vigilância
epistemológica ao processo formativo desencadeado no PRP
Los aspectos formativos de la enseñanza proporcionada por el Programa de
Residencia Pedagógica (P
RP) es el tem
a rector de este escrito. El artículo parte de una
perspectiva teórica en la que se construyen los entendimientos con un enfoque en la
Teoría de la Actividad (LEONTIEV, 2004). Para ello se buscaron los principios que
sustentan el PRP y los esp
acios de diál
ogo en torno a dos conceptos: comunicación y
objetivación. Destaca el potencial de interacción entre los sujetos que participan en el
PRP (Residentes, Preceptores y Asesores) y enfatiza la importancia del programa como
una vía de “medios” en l
os que es pos
ible reflexionar sobre las interacciones resultantes
de la actividad. La discusión brindó la oportunidad de observar dos posiciones tomadas
por los maestros: Actividad de estudio y Actividad de enseñanza. Y, se enfatiza la
necesidad de reconoc
er la posició
n que ocupa el sujeto en la relación, así como la
posibilidad de ocupar diferentes posiciones (estudio y docencia). Finalmente, se resalta
la importancia del diálogo entre los diferentes niveles de conocimiento y la necesidad de
vigilancia epi
stemológica a
l proceso de formación desencadenado en el PRP
