A construção de um novo paradigma educacional e sua relação com as tecnologias de informação e comunicação

Ano: 2020 | Volume: 3 | Número: 1

Autores: R. S. Vargas, M. C. P. Araújo

Palavras-chave: análise textual discursiva, currículo, formação de professores, TIC

Resumo Português:

Atualmente, a racionalidade técnica é, ainda, a teoria do currículo reconhecida como o paradigma educacional vigente, nas esferas educativas. Contudo, as crescentes discussões acerca das tecnologias de informação e comunicação como instrumentos culturais, sob o prisma da teoria histórico-cultural vigotskiniana, como ferramentas de mediação, põem em pauta a argumentação de que o paradigma educacional emergente está se constituindo. Desse modo, para além de realizar uma revisão bibliográfica sobre o conceito de paradigma e sobre o que representa esse paradigma emergente e em que termos se pauta, o objetivo deste trabalho é investigar a produção em relação aos avanços teóricos, que envolvem a temática, no portal de periódicos da CAPES. As interlocuções teóricas foram realizadas a partir dos conceitos de paradigmas e de paradigmas educacionais. A metodologia adotada é a Análise Textual Discursiva (MORAES; GALIAZZI, 2013). Os trabalhos publicados tratam de discussões teóricas que apresentam as TIC como ferramentas culturais essenciais para se estabelecer uma mudança concisa de paradigma. Com isso, concluímos que é preciso investimento em formação continuada visando explorar as potencialidades pedagógicas e cognitivas possibilitadas pelas TIC, para que professores e alunos tenham uma formação integral cidadã autônoma, crítica e reflexiva.

Resumo Inglês:

Nowadays, technical rationality is still the theory of the curriculum recognized as the current educational paradigm in the educatives spheres. However, the growing discussions about information and communication technologies as cultural instruments, under the prism of Vygotskin's historical-cultural theory, as mediation tools, put into question the argument that the emerging educational paradigm is being constituted. Thus, in addition to carrying out a bibliographic review on the concept of paradigm and on what this emerging paradigm represents and on what terms it is based, the objective of this work is to investigate current production in relation to theoretical advances, which involve the theme, in CAPES journals portal. The theoretical interlocutions were made from the concepts of paradigms and educational paradigms. The adopted methodology is the Discursive Textual Analysis (Moraes; Galiazzi, 2013). The published works deal with theoretical discussions that present ICT as essential cultural tools to establish a concise paradigm change. With this, we conclude that investment in continuing education is necessary in order to explore the pedagogical and cognitive potentialities made possible by ICT, so that teachers and students have an autonomous, critical and reflective integral education.