Apresentamos neste artigo os resultados de uma pesquisa, dividida em uma parte teórica e outra empírica, que teve por foco a discussão da validação do conceito de dualidade onda-partícula proposto por Louis de Broglie, em 1923, a partir do estudo da prática científica de divulgação entre pares por meio da publicação de artigos científicos. O estudo partiu do olhar para as práticas científicas, proposto pela vertente historiográfica da História Cultural da Ciência. Dessa forma, a investigação das publicações mencionadas ocorreu a partir da análise das citações em torno do conceito por elas apresentado e pela estabilização daquele conhecimento. A Sociologia e Filosofia de Bruno Latour orientou-nos neste percurso, no sentido de agregar ao estudo das práticas científicas os diversos agentes envolvidos na construção do conceito de dualidade de de Broglie, sejam eles agente humanos ou não-humanos. O resultado da pesquisa teórica guiou o desenvolvimento da parte empírica da investigação que foi implementada em aulas de Física da educação básica. O objetivo dessa pesquisa foi analisar quais questões sobre a validação de um conhecimento científico emergem em aulas de ciências, quando o trabalho tem por eixo condutor a discussão do processo de validação do conhecimento científico, delimitado pela divulgação científica entre pares. Os resultados apontam que os estudantes problematizaram visões de ciência por eles manifestadas no início da pesquisa, dentre estas, a de que provas matemáticas e experimentais são os únicos caminhos para validar o conhecimento científico
In this article, we present the results of a research study divided into a theoretical and an empirical part, which focuses on discussing the validation of the wave-particle duality concept proposed by Louis de Broglie in 1923, based on investigation of scientific articles. The historiographical aspect of Cultural History of Science and Bruno Latour’s Sociology and Philosophy guided the study. Thus, we carried on the aforementioned investigation from mentions in scientific journals, discussing how did they develop the knowledge on De Broglie’s concepts considering the humans and non-humans agents involved in the process. From the analysis, we develop an empirical investigation that was implemented in Physics classes, where we analyzed which questions about validation of scientific knowledge emerged, as the concept of scientific dissemination of knowledge was presented. The results indicate that students call into question their own prior views about scientific production such as that scientific knowledge is only validated from mathematical propositions and experimental tests.
