A última atualização do Programa de Matemática para a Educação Média realizada em 2016 no Paraguai constituiu-se em um documento curricular prescrito, cuja construção apresentoufortes componentes políticos e que vêm sendo alvo de muitos conflitos e tensões nos contextos no país. A abordagem do ciclo de políticas, formulada por Stephen J. Ball e colaboradores vêm sendo frequentemente empregada por pesquisadores de políticas curriculares, entre outros campos, configurando-se em um viés metodológico relevante para compreensão dos processos de homologação e atualização dos documentos a partir dos contextos de produção e influência, bem como seus paradigmas e os constrangimentos ideológicos resultantes do envolvimento de organismos multilaterais. Para atingir esse objetivo, o presente artigo apresenta uma análise do processo recente de reforma do documento prescrito de Matemática no Paraguai, que os resultados suscitaram reflexões sobre os modelos verticalizados, esvaziamentos da área e listas de conteúdos como instrumentos funcionais para gestão e performance.
The last update of the Mathematics Program for Secondary Education carried out in 2016 in Paraguay was a prescribed curricular document, whose construction hadstrong political components and which have been the target of many conflicts and tensions in the contexts in the country. The policy cycle approach, formulated by Stephen J. Ball and collaborators, has been frequently used by curricular policies researchers, among other fields, configuring a relevant methodological bias for understanding the processes of approval and updating of documents from the production and influence contexts, as well as their paradigms and the ideological constraints resulting from the involvement of multilateral organisms. To achieve this goal, this article presents an analysis of the recent reform process of the prescribed document of Mathematics in Paraguay, which results raised reflections on vertical models, emptying of the area and content lists as functional tools for management and performance.
La última actualización del Programa de Matemática para la Educación Secundaria realizada en 2016 en Paraguay constituyó un documento curricular prescriptivo, cuya construcción tuvo fuertes componentes políticos y ha sido objeto de numerosos conflictos y tensiones en los contextos del país. El enfoque del ciclo de las políticas, formulado por Stephen J. Ball y colaboradores, ha sido utilizado con frecuencia por los investigadores de las políticas curriculares, entre otros campos, configurándose en un sesgo metodológico relevante para comprender los procesos de aprobación y actualización de los documentos desde los contextos de producción e influencia, así como sus paradigmas y restricciones ideológicas resultantes de la participación de los organismos multilaterales. Para lograr este objetivo, este trabajo presenta un análisis del reciente proceso de reforma del documento prescriptivo de Matemática en Paraguay, que da lugar a reflexiones sobre los modelos verticalizados, el vaciamiento del área y los listados de contenidos como instrumentos funcionales de gestión y desempeño.
