Contribuição da teoria histórico-cultural: um olhar para as interações em sala de aula a partir dos anais do ENEBIO

Ano: 2021 | Volume: 4 | Número: 3

Autores: Daniela Silva de Lourenço, Sandra Maria Wirzbicki

Palavras-chave: Desenvolvimento, Interação, Mediação, Ensino de Ciências e Biologia

Resumo Português:

O presente trabalho objetiva investigar a utilização do referencial teórico Histórico-Cultural a partir das interações em sala de aula, em trabalhos publicados nos Anais do Encontro Nacional de Ensino de Biologia (ENEBIO), nas seguintes edições: V ENEBIO (2014), VI ENEBIO (2016) e VII ENEBIO (2018), apontando a sua contribuição no ensino e aprendizagem, bem como as concepções dos autores sobre essa perspectiva teórica em pesquisas voltadas para o ensino de Ciências e Biologia. Em relação à metodologia, a pesquisa é qualitativa com caráter descritivo e documental. Para a análise dos dados, fez-se a opção pelos procedimentos de Análise Textual Discursiva (ATD). A análise dos trabalhos nos permitiu identificar duas categorias finais emergentes: Possibilidades de interação e mediação do outro através da linguagem e Desenvolvimento e aprendizagem de conceitos como processo Histórico-Cultural. A partir da construção e discussões das categorias, podemos aferir que, a aprendizagem tem relação com a constituição do sujeito, com o seu contexto, e que as interações entre pares de modo colaborativo, acompanhados de uma perspectiva metodológica problematizadora, são importantes indícios apontados pelos autores dos trabalhos que constituíram o corpus da análise no desencadeamento de interações no ensino e aprendizagem.

Resumo Espanhol:

Este artículo tiene como objetivo investigar el uso del marco teórico Histórico-Cultural a partir de las interacciones en el aula, en trabajos publicados en las Actas del Encuentro Nacional de Biología Docente (ENEBIO), en las siguientes ediciones: V ENEBIO (2014), VI ENEBIO (2016) y VII ENEBIO (2018), señalando su contribución a la enseñanza y el aprendizaje, así como las concepciones de los investigadores sobre esta perspectiva teórica en la investigación orientada a la enseñanza de la Ciencia y la Biología. En cuanto a la metodología, la investigación es cualitativa con carácter descriptivo y documental. Para el análisis de los datos se eligió la opción de los procedimientos de Análisis Textual Discursivo (DTA). El análisis de las obras permitió identificar dos categorías finales emergentes: Posibilidades de interacción y mediación del otro a través del lenguaje y Desarrollo y aprendizaje de conceptos como proceso Histórico-Cultural. A partir de la construcción y discusión de las categorías, podemos verificar que, el aprendizaje está relacionado con la constitución del sujeto y con su contexto y que las interacciones entre pares de forma colaborativa acompañadas de una perspectiva metodológica problemática son importantes indicaciones señaladas por los autores de los trabajos. que constituyó el corpus de análisis en el desencadenamiento de interacciones en la enseñanza y el aprendizaje.