Os estudos e as discussões em torno do ensino de Ciências e da própria educação como um todo indicam a importância da contextualização dos conhecimentos e a busca por meios para tornar esses conhecimentos significativos para o tempo presente, constituído por uma cultura digital. Nesse sentido, o presente artigo busca aproximar conceitos de outras áreas, incluindo a instalação (Arte), a territorialidade (Geografia), a tecnodiversidade (Filosofia e Tecnologia) e a duração (Metafísica), articulando-os com os processos de construção e de comunicação de aprendizagens em Ciências, propondo que reconhecer e valorizar esses elementos nas produções estudantis contribui para uma formação integral dos estudantes. Para tal, foi realizada uma pesquisa qualitativa de natureza básica, apoiada centralmente nas ideias dos autores Henri Bergson, Yuk Hui, André Lemos e Sylviane Leprun. Desse modo, entende-se que à medida que se assumem processos autorais em enunciações estéticas como meios de instalação do estudante no espaço escolar, é possível favorecer uma dialogicidade que transcende e entrecruza territorialidades, bem como fortalece o desenvolvimento de habilidades que contribuem para a formação integral desses estudantes imersos em um contexto de cultura digital.
Studies and discussions in Science teaching and education itself emphasize the crucial role of contextualizing knowledge within the current digital culture. In this sense, this article aims to synthetize concepts from other areas, such as installation (Art), territoriality (Geography), technodiversity (Philosophy and Technology) and duration (Metaphysics), articulating them with the processes of constructing and communicating Science learning. The article argues that recognizing and valuing these elements in student works contributes to their integral education. To this end, qualitative research of a basic nature was carried out, anchored in the theories of Henri Bergson, Yuk Hui, André Lemos and Sylviane Leprun. It is understood that to the extent that authorial processes are assumed in aesthetic enunciations as means of installing the student in the educational space. It is possible to favor a dialogic approach that transcends territorialities, and strengths the development of skills that contribute to the comprehensive training of these students immersed in a context of digital culture.
Los estudios y discusiones en torno a la enseñanza de las ciencias y a la educación misma en su conjunto indican la importancia de contextualizar el conocimiento y la búsqueda por formas de hacerlo significativo para el tiempo actual constituido por una cultura digital. En este sentido, este artículo busca acercar conceptos de otras áreas, entre ellos instalación (Arte), territorialidad (Geografía), tecnodiversidad (Filosofía y Tecnología) y duración (Metafísica), articulándolos con los procesos de construcción y comunicación del aprendizaje en Ciencia, proponiendo que reconocer y valorar estos elementos en las producciones estudiantiles contribuye a la formación integral de los estudiantes. Para ello se realizó una investigación cualitativa de carácter básico, basada centralmente en las ideas de los autores Henri Bergson, Yuk Hui, André Lemos y Sylviane Leprun. De esta manera, se entiende que, a medida que se asuman procesos autorales en las enunciaciones estéticas como medios para instalar al estudiante en el espacio escolar, es posible favorecer una dialogicidad que trascienda y cruce las territorialidades, así como fortalecer el desarrollo de habilidades que contribuyan a la formación integral de estos estudiantes inmersos en un contexto de cultura digital.
