Esta pesquisa bibliográfica descreve princípios da Teoria da Aprendizagem Significativa (TAS), com a intenção de auxiliar professores no planejamento de estratégias didáticas que promovam o protagonismo no estudante. O objetivo é descrever princípios da TAS que qualifiquem os processos de ensino e de aprendizagem. Os pressupostos teóricos utilizados são, principalmente, oriundos das pesquisas de David Paul Ausubel, Joseph Donald Novak e Marco Antonio Moreira. Este estudo considera que o professor e o estudante possuem papel fundamental nos processos de ensino e de aprendizagem: o primeiro planejando materiais potencialmente significativos que propiciam o estabelecimento de relações não arbitrárias e substantivas dos conhecimentos prévios com o conteúdo da tarefa de aprendizagem; e o segundo, ao realizar um esforço mental para promover a interação dos conhecimentos. Nesse sentido, a TAS é uma teoria de aprendizagem construtivista que possui potencial para qualificar o processo de ensino, uma vez que entende o conhecimento prévio como o principal fator que influencia na aprendizagem; que a aprendizagem é um processo único para cada estudante; e que o nível de compreensão de um conhecimento depende também da predisposição do estudante em aprender.
This bibliographic research describes principles of Theory of Meaningful Learning (TML), assisting teachers in the planning of didactic strategies that promote student protagonism. The objective is to describe principles of TML that qualify teaching and learning processes. The theoretical assumptions were elaborated mainly from the researches of David Paul Ausubel, Joseph Donald Novak and Marco Antonio Moreira. In this essay it was verified that the teacher and the student play a fundamental role in teaching and learning processes: the teacher in planning potentially significant materials that propitiate the establishment of non-arbitrary and substantive relations of previous knowledge with the content of the learning task; and the student in making a mental effort to promote the interaction of knowledge. Therefore, it is concluded that the TML is a constructivist learning theory that has the potential to qualify the teaching process, because: previous knowledge is the main factor influencing learning; learning is an idiosyncratic student process; and the level of understanding of a knowledge also depends on the student's willingness to learn.
