Autorregulação da aprendizagem é uma estratégia importante para a aprendizagem e o sucesso acadêmico. Este artigo descreve as decisões e mediações pedagógicas de uma disciplina que visa sua promoção e analisa suas contribuições para universitários oriundos da rede pública de ensino básico. A disciplina presencial, que conta com 15 encontros ao longo de um semestre, aborda o processo de autorregulação. É estruturada na aprendizagem colaborativa e utiliza narrativas, atividades reflexivas e de aplicação prática, com feedback personalizado. A análise do impacto da disciplina deu-se pelo acompanhamento de 192 estudantes, que voluntariamente responderam aos instrumentos de autorrelato no início e na conclusão do curso. Os universitários descreveram ampliação no conhecimento e no uso das estratégias de autorregulação após cursarem a disciplina. Impactos estatisticamente significantes foram constatados em estudantes que iniciavam o curso com níveis mais baixos de autorregulação. Discute-se o papel das mediações pedagógicas que facilitam a promoção da autorregulação da aprendizagem no ensino superior.
Self-regulated learning is an important strategyforlearning andacademic success. This study describes the teacher ́s pedagogical decisionsandmediationsof a self-regulated course and analyzes the course's contributions toundergraduates from the public school system. This 15-week course teaches self-regulated processes and is based on collaborative learningthrough storytelling, reflexive,and hands-on activities, with customized feedback. The impact of the course was evaluated by a follow-up of 192 undergraduates who voluntarily answered the pre-posttest self-reported questionnaires. The undergraduates described that their understanding anduse of self-regulated processes increased after the conclusion of the course. The results were higher and statistically significant for students from public schools who had lower levels of self-regulation at the beginning of the course. The paper discusses the role of pedagogical mediations that enable the development of self-regulated learningin higher education.
La autorregulación del aprendizaje es una estrategia importante para el aprendizaje y el éxito académico. Este artículo describe las decisionesy mediaciones pedagógicas de una disciplina que tiene como objetivo su promoción, y analiza sus aportaciones para los estudiantes universitarios procedentes de la red públicade educación básica. El curso presencial, con 15 reuniones durante el semestre, aborda el proceso de autorregulación. Está estructurado en el aprendizaje colaborativo y utiliza narraciones, actividades de reflexión y aplicación práctica, con retroalimentación personalizada. El análisis del impacto del curso se realizó mediante el seguimiento de 192 estudiantes, que respondieron voluntariamente a los instrumentos de autoinforme al principio y al final del curso. Los estudiantes describieron un aumento en su conocimiento y uso de estrategias de autorregulación después de asistir al curso. Se encontraron impactos estadísticamente significativos en los estudiantes que comenzaron el curso con niveles más bajos de autorregulación. Se discute el papel de las mediaciones pedagógicas que facilitan la promoción de la autorregulación del aprendizaje en la educación superior.
