Contribuições do Estágio de Docência em uma turma da UFRR, na Disciplina de Didática da Matemática, Fundamentada na Teoria Histórico-Cultural

Revista Insignare Scientia - RIS

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ISSN: 2595-4520
Editor Chefe: Rosangela Ines Matos Uhmann
Início Publicação: 20/06/2018
Periodicidade: Quadrimestral
Área de Estudo: Ciências Biológicas, Área de Estudo: Ciências Exatas, Área de Estudo: Física, Área de Estudo: Matemática, Área de Estudo: Química, Área de Estudo: Ciências Humanas, Área de Estudo: Educação

Contribuições do Estágio de Docência em uma turma da UFRR, na Disciplina de Didática da Matemática, Fundamentada na Teoria Histórico-Cultural

Ano: 2021 | Volume: 4 | Número: 6
Autores: G. B. Souza, C. F. A. Morais, N. A. C. T. Tiburtino, H. J. G. Mendonza, E. S. V. Belo
Autor Correspondente: G. B. Souza | [email protected]

Palavras-chave: Didática da Matemática, Atividade de Situações Problema Docente, Estágio de Docência, Teoria Histórico-Cultural.

Resumos Cadastrados

Resumo Português:

A pesquisa surgiu durante a experiência de um estágio de docência no ensino superior, componente curricular obrigatório do Programa de Pós-graduação em Ensino de Ciências, da Universidade Estadual de Roraima. O objetivo foi verificar as contribuições da Atividade de Situações Problema Docente, fundamentada na teoria Histórico-Cultural, para licenciandos em Matemática, no âmbito da disciplina Didática da Matemática, ofertada pela Universidade Federal de Roraima. A zona de desenvolvimento proximal, um dos principais elementos presentes na Histórico-Cultural de Vygotsky, assim como as teorias da Atividade de Leóntiev, da Formação por Etapas das Ações Mentais de Galperin e o ensino problematizador de Majmutov, nortearam as atividades dessa pesquisa. Quanto aos procedimentos metodológicos, seguindo uma abordagem qualitativa, a pesquisa foi desenvolvida a partir de quatro momentos: diagnóstico; planejamento; execução do planejamento; retroalimentação e correção. Como resultados, constatou-se que os estudantes conseguiram realizar a sequência didática, simulando aulas contemplando um objeto de conhecimento matemático, do Ensino Fundamental Anos Finais e Ensino Médio. Como instrumento avaliativo final, os alunos apresentaram um relatório, contextualizando e descrevendo os trabalhos realizados, relacionando-os com as teorias estudadas.



Resumo Inglês:

The research emerged during the experience of a teaching internship in higher education, a mandatory curricular component of the Graduate Program in Science Teaching, at the State University of Roraima. The objective was to verify the contributions of the Teaching Problem Situations Activity, based on Historical-Cultural theory, for graduates in Mathematics, within the scope of Didactics of Mathematics, offered by the Federal University of Roraima. The zone of proximal development, one of the main elements present in Vygotsky's Historical-Cultural, as well as the theories of Leóntiev's Activity, of Galperin's Stage Formation of Mental Actions and Majmutov's problematizing teaching, guided the activities of this research. As for the methodological procedures, following a qualitative approach, the research was developed from four moments: diagnosis; planning; planning execution; feedback and correction. As a final assessment tool, students presented a report, contextualizing and describing the work carried out, relating them to the theories studied.



Resumo Espanhol:

La investigación surgió durante la experiencia de una pasantía docente en la educación superior, componente curricular obligatorio del Programa de Posgrado en Enseñanza de las Ciencias, en la Universidad Estatal de Roraima. El objetivo es verificar las contribuciones de la Actividad de Situaciones Problema Docente, con base en la teoría Histórico-Cultural, para Licenciados en Educación con especialidad en Matemáticas, dentro del ámbito de Didáctica de las Matemáticas, que ofrece la Universidad Federal de Roraima. La zona de desarrollo próximo, uno de los principales elementos presentes en el histórico-cultural de Vygotsky, así como en las teorías de la actividad de Leóntiev, de la formación por etapas de las acciones mentales de Galperin y de la enseñanza problematizadora de Majmutov, guiaron las acciones de esta investigación. En cuanto a los procedimientos metodológicos, tiene un enfoque cualitativo, la investigación se desarrolló a partir de cuatro momentos: diagnóstico; planificación ejecución de la planificación; retroalimentación y corrección. Como resultado, se encontró que los estudiantes lograron llevar a cabo la secuencia didáctica, simulando clases contemplando un objeto de conocimiento matemático, de la Educación Secundaria y Preuniversitaria. Como herramienta de evaluación final, los estudiantes presentaron un informe, contextualizando y describiendo el trabajo realizado, relacionándolos con las teorías estudiadas