O presente artigo é um recorte de pesquisa pós-doutoral e objetiva apresentar as contribuições dos fundamentos teórico-metodológicos da formação inicial, na atuação docente de egressos do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID)/Subprojeto PIBID-Artes Visuais da Universidade Estadual de Ponta Grossa (UEPG/PR), realizado de 2009 a 2014.O PIBID é considerado uma política pública complementar de promoção e valorização da formação docente. Entende-se que a política pública é indicador de ações dos Poderes Públicos no contexto da Política Pública Nacional de Formação de Professores, que é parte deum projeto educacional do Estado Brasileiro. O estudo visa realizar uma reflexão sobre a pós-formação inicial e os processos formativos colaborativos na perspectiva da investigação-ação (CARR; KEMMIS, 1988), da pedagogia histórico-crítica de Saviani (2008) e a pedagogia libertadora de Freire (1987,1997, 2010) e sobre os impactos e contribuições da formação e atuação na práxis dos egressos do PIBID-Artes Visuais, na escola. Como resultado, entende que as contribuições são positivas e significativas no percurso profissional dos egressos.
This paper is a postdoctoral research and aims at presenting contributions regarding theoretical-methodological backgrounds of the initial training, in graduated teaching performance of the Institutional Program of Teaching Scholarship (IPTS) / Subproject IPTS -Visual Arts of Ponta Grossa State University (UEPG/PR), held from 2009 to 2014. IPTS is considered a complementary public policy that promotes and enhances teacher’s training. This public policy is considered an indicator of actions of public authorities based on the context of National Public Policy of Teacher Training, which is part of an educational project of Brazilian State. Thus, this study aims at reflecting on initial post-training and collaborative background processes on research-action perspective (CARR; KEMMIS, 1988), based on Saviani's historical-critical pedagogy (2008) and Freire's liberating pedagogy (1987, 1997, 2010) and on impacts and contributions of that background and on some performance regarding the graduated praxis from IPTS -Visual Arts, at school. As a result, it is comprised that those contributions are positive and significant along the professional career of graduate students.
Este artículo es un extracto de la investigación posdoctoral y tiene como objetivo presentar las contribuciones de los fundamentos teórico-metodológicos de la capacitación inicial, en el desempeño docente de los graduados del Programa Institucional de Becas de Iniciación Docente (PIBID) / PIBID-Visual Arts University Subproject Estado de Ponta Grossa (UEPG / PR), llevado a cabo de 2009 a 2014. PIBID se considera una política pública complementaria para la promoción y mejora de la formación docente. Se entiende que la política pública es un indicador de las acciones de las autoridades públicas en el contexto de la Política Pública Nacional para la Formación Docente, que forma parte de un proyecto educativo del Estado brasileño. El estudio tiene como objetivo reflexionar sobre los procesos iniciales de capacitación post-entrenamiento y colaboración desde la perspectiva de la investigación-acción (CARR; KEMMIS, 1988), la pedagogía histórico-crítica de Saviani (2008) y la pedagogía liberadora de Freire (1987, 1997, 2010) y sobre los impactos y contribuciones de la capacitación y el desempeño en la práctica de los graduados de PIBID-Visual Arts, en la escuela. Como resultado, comprende que las contribuciones son positivas y significativas en la trayectoria profesional de los graduados.
