Neste artigo explicamos uma pesquisa vivida no Estágio de Docência da disciplina Atividades de Ensino de Física II, no Curso de Licenciatura em Física, da Universidade Federal do Rio Grande-FURG. As atividades desenvolvidas visaram experienciar a docência enquanto um processo reflexivo e, investigar a potencialidade dos objetos virtuais de aprendizagem (OVA) para as ações educativas no ensino de física. Conceitos presentes na Biologia do Conhecer de Maturana subsidiaram a argumentação de que existe a necessidade de vivência, discussão e problematização de forma recursiva e recorrente das questões metodológicas relacionadas ao uso das tecnologias digitais no âmbito dos cursos de licenciatura em Física. A análise foi realizada com base na metodologia de Análise Textual Discursiva, Moraes (2003), constituída de três momentos: unitarização, categorização e meta-texto. Os resultados são apresentados em: Conversas sobre possibilidades para ensinar Física e Conversas sobre as produções dos estudantes: a emergência do potencial dos OVA pela mediação pedagógica, ambas pautadas pelo escutar o outro e pelo conversar recursivo.
In this article we attempt to explain a study experienced in Teaching Internship, of the Graduate Course in Physics, discipline of Physics Education Activities II, Federal University of Rio Grande-FURG. The activities developed aimed to experience teaching as an interactive and reflective process, and also investigate the potential of virtual learning objects (OV) for educational activities in physics teaching. The concepts of recursion, recursiveness and structural coupling, present in Biology of Knowledge, subsidized the construction of the argument that there is a need of living, discussion and problematization in a recursive and recurring way of methodological issues related to the use of digital technologies in the context of Physics graduate courses. The analysis of this experience was based on the methodology of Discursive Textual Analysis, Moraes (2003), consisting of three phases: unitarization, categorization and meta-text. The results indicated by analysis are presented in two categories: Conversations about opportunities to teach Physics and Conversations on students’ production: the emergence of the potential of OV by pedagogical mediation, both guided by listening to the other and by recursive talk.
En este artículo vamos a exponer un estudio vivido en la Pasantía de Enseñanza de la disciplina Actividades de Enseñanza de Física II, en el Curso de Licenciatura en Física, de la Universidad Federal de Rio Grande – FURG. Las actividades desarrolladas visaran experimentar la enseñanza como un proceso reflexivo, e investigar la potencialidad de los objetos virtuales de aprendizaje (OVA) para las acciones educativas en la enseñanza de física. Conceptos presentes en la Biología del Conocer de Maturana apoyaran la argumentación de que existe la necesidad de vivencias, discusiones e problematizaciones de forma recursiva y recurrente de las cuestiones metodológicas relacionadas con el uso de las tecnologías digitales en el ámbito de los cursos de licenciatura en Física. El análisis se realizó con base en la Metodología de Análisis Textuales Discursivas, Moraes (2003) constituida de tres fases: unitarización, categorización y meta-texto. Los resultados son presentados en: Conversaciones sobre posibilidades para la enseñanza de Física y Conversaciones sobre las producciones de los estudiantes: la emergencia del potencial de los OVA por la mediación pedagógica, ambas pautadas por lo escuchar al otro y por lo conversar recursivo.
