Este texto apresentaum recorte de uma pesquisa de mestrado realizada no Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Uberlândia (PPGED/UFU),cujo objeto de investigaçãofoi a atuação da coordenação pedagógica junto àsprofessoras dos anos iniciais do Ensino Fundamentalem escolas municipais de Uberlândia. Os objetivos do estudoconsistiram em analisar: a atuação da coordenação pedagógica junto a professoras do 1º e 2º anos do Ensino Fundamental; e os desafios que emergem da interação entre a coordenação pedagógica e professoras dos anos iniciais do Ensino Fundamentale que reverberam nos processos de ensino e aprendizagem. Metodologicamenteo trabalho está fundamentado nos princípios da pesquisa qualitativa, do tipo estudo de caso. Foram utilizados como instrumentosde pesquisa o Grupo Focal (GF) com as coordenadoras e Entrevista Semiestruturada (ES) com as professoras.A análise evidenciaque as coordenadoras e professoras são protagonistas nos processos de ensino e aprendizagem, em especial no período de alfabetização. Dessa forma, necessitam construir parcerias e efetivar o trabalho coletivo para enfrentamento dos desafios e contradições que permeiam o contexto escolar.
This text presents an excerpt from a master's research carried out in the Graduate Program in Education at the Federal University of Uberlândia (PPGED/UFU) whose object of investigationwas the role of pedagogical coordination with teachers in the early years of elementary school in municipal schools in Uberlândia. The objectives of the studyconsisted of analyzing: the performance of the pedagogical coordination with teachers of the 1st and 2nd years of Elementary School;andthe challenges that emerge from the interaction between the pedagogical coordination and teachers in the early years of Elementary School and that reverberate in the teaching and learning processes. Methodologically, the work is grounded on the principles of qualitativeresearch, specifically acase studyapproach. The Focus Group (FG) with the coordinators and the Semi-structured Interview (SSI) with the teachers were used as research instruments. The analysis highlightsthat coordinators and teachers are key players in the teaching and learning processes, particularly during the literacy period. Thus, they need to establish partnerships and promote collective work to address the challenges and contradictions that pervade the school context.
Este texto presenta un extracto de una investigación de maestría realizada en el Programa de Posgrado en Educación de la Universidad Federal de Uberlândia (PPGED/UFU) cuyo objeto de investigaciónfue el papel de la coordinación pedagógica con las profesoras en los primeros años de la Escuela Primariaen las escuelas municipales de Uberlândia. Los objetivos del estudioconsistieron en analizar: el desempeño de la coordinación pedagógica con docentes de 1° y 2° años de la Escola Primaria;ylos desafíos que surgen de la interacción entre la coordinación pedagógica y los docentes en los primeros años de la escuela primaria y que repercuten en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Metodológicamente, el trabajo se basa en los principios de la investigación cualitativa, del tipo estudio de caso. Se utilizaron como instrumentosde investigación el Grupo Focal (GF) con las coordinadoras y la Entrevista Semiestructurada (ES) con las docentes. El análisis evidenciaque las coordinadores y docentes son protagonistas en los procesos de enseñanza y aprendizaje, especialmente en el período de alfabetización. Por lo tanto, necesitan construir alianzas y realizar un trabajo colectivo para enfrentar los desafíos y contradicciones que permean el contexto escolar.
