A partir dos fundamentos da coordenação do trabalho escolar o texto analisa asatribuições dos agentes dafunçãode Professor Coordenador,na rede de ensino estadual paulista,e asdemandasque a prática cotidianadasunidades escolareslhes impõe.O objetivo do texto é ampliar e aprofundar a compreensãosobre a função e a prática da coordenação pedagógica tendo em vista contribuir para a superaçãodas dificuldades e obstáculos que ela encontra para se consolidar no espaço da escolapública. Assim,o texto retomana literaturao percurso histórico daquelafunção no âmbito normativo da Secretaria Estadualde Educaçãode São Paulo (SEE-SP), o papel atribuído ao ProfessorCoordenador na reformaocorridanaquela rede escolarem 2007, quando seimplantaa proposta curricular do programa “São Paulo faz escola”,e os problemas elimitações quedificultamaconcretização de práticas que democratizem a escola e articulem o trabalho coletivo. Por fim, o texto discuteessecenáriona perspectiva de um paradigma de administração escolar quetem como fundamentoa natureza do processo de produção pedagógico e que visa à consecuçãode uma educação transformadora e progressista.
Based on theoretical foundations of school work coordination, the text analyses the attributions of the agents of the functionof Coordinator Teacher within São Paulo state schools, and the demands that the daily practice at the school units imposes on them. The objective of this text is to widen and deepen the comprehension about the function and practice of pedagogical coordination aiming to contribute to the overcome of the difficulties and obstacles that it faces to consolidate in public school setting.Thereby, the ext recovers the historical courseofthat function in the State Secretary of Education of São Paulo (SEE-SP) normative setting, the role ascribed to the Coordinator Teacher in the 2007 state schools reform when the curricular proposalof the “São Paulo faz escola” program was implanted, and the problems and limitations that hinder the concretization of practices that democratizes school and articulate collective work. At last, the text discusses this scenario in the perspective of a school management paradigm founded in the nature of the pedagogical production process and that aims to achieve a transforming and progressiveeducation
Prise en un point de départ des principes fondamentaux de la coordination des travaux de l'école analyse le texte assignations des agents coordonnateur enseignant fonction dans le réseau de l'éducation État de São Paulo, et demande que la pratique quotidienne des unités scolaires impose. Le but de cet article est d'étendre et d'approfondir la compréhension de la fonction et de la pratique de l'éducation de coordination afin d'aider à surmonter les difficultés et les obstacles qu'elle rencontre pour consolider dans l'espace de la école publique. Ainsi, le texte prend les publications de cette fonction sous le Secrétariat de l'Éducation de l'État de São Paulo (SEE-SP), le rôle du coordonnateur de l'enseignant dans la réforme du système scolaire qui a eu lieu en 2007, quand il déploie la proposition de programme d'études «São Paulo rend l'école», ainsi que les problèmes et les limites qui entravent la mise en œuvre de pratiques démocratiser l'école et d'articuler le travail collectif. Enfin, le papier discute ce scénario du point de vue du paradigme de gestion scolaire qui est fondée sur la nature du processus de production et d'enseignement qui vise à atteindre une éducation progressive et transformatrice
