As crenças dos indivíduos acerca das próprias capacidades em realizar determinadas ações/tarefas (crenças de autoeficácia) influenciam no desempenho, na persistência e na quantidade de esforço dedicado a elas. É comum em disciplinas de Física básica, foco do presente trabalho, que os alunos apresentem baixa autoeficácia em relação à aprendizagem de física e ao trabalho colaborativo. Neste estudo, buscamos investigar alterações na autoeficácia em aprender física e em trabalhar colaborativamente de alunos que cursaram uma disciplina de Física básica ministrada com o método ativo Team-Based Learning (TBL). Foi realizado um estudo de caso exploratório, em uma disciplina de um curso de graduação em Física de uma universidade pública brasileira ao longo de um semestre letivo. Os resultados apontaram para mudanças positivas nas crenças de autoeficácia avaliadas devido às experiências individuais e de observações dos colegas vivenciadas com o TBL, o que pode sugerir caminhos para reformulações de disciplinas de Física básica.
People’s beliefs about their own capabilities in organize and execute courses of action (selfefficacy beliefs) influences in performance, perseverance and effort to accomplish tasks. It is common in Introductory Physics Courses, focus of the present work, that students present low self-efficacy in physics learning and collaborative work. The purpose of this study was to investigate the development of students’ perceived self-efficacy in physics learning and in collaborative work through a modified Team-Based Learning (TBL) method. An exploratory case study was carried out in a physics majors class of a Brazilian public university. The results indicate positive changes in self-efficacy as a result of the TBL designed course, mainly, due to individual experiences and to observation of the classmates. This paper may suggest future courses of action to redesign Introductory Physics Courses.
