Palavras-chave: ludwik fleck, produção acadêmica, educação em ciências, estado do conhecimento, categorias fleckianas
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
O estudo investigou a recepção da epistemologia de Ludwik Fleck pela pesquisa em Educação em Ciências no Brasil. Foram analisadas 89 dissertações e teses produzidas no período de 1995 a 2015, sendo que 37 trabalhos discutem a Educação em Ciências. Os dados apontam que na década de 1990 surgiram os primeiros estudos e que há uma concentração de trabalhos na Universidade Federal de Santa Catarina, especialmente na área da Educação em Ciências. Uma análise em profundidade, a partir de 6 eixos, foi realizada em 34 trabalhos que discutem a Educação em Ciências. O estudo identificou que o maior volume está concentrado nos eixos “formação de professores” e “emergência de um fato científico”. Destaca-se a significativa contribuição das categorias epistemológicas “estilo de pensamento”, “coletivo de pensamento” e “circulação intra e intercoletiva de ideias” no processo de produção do conhecimento.
Resumo Inglês:
This study centers on the reception of Ludwik Fleck’s epistemology by Science Education
research in Brazil. Eighty-nine dissertations and theses have been analyzed from 1995 to
2015, thirty-seven of which discuss Science Education. The data point to Fleck’s
epistemology as a preferential theoretical referential for the most diverse fields of
knowledge. The first studies came about in the 1990’s and there is a concentration of works
on Science Education at the Federal University of Santa Catarina. In an in-depth analysis in
thirty-four papers from six axes, which discuss the Education in Sciences. The study
identified that the largest concentration of axes is in the “teacher training” and “emergence
of a scientific fact”. The significant contribution of the epistemological categories “thought
style”, “thought collective” “intra and intercollective circulation if ideas” stand out in the
process of producing knowledge into the focus area.
