Este artigo apresenta uma investigação, de natureza qualitativa, com o desenvolvimento de uma atividade voltada para o ensino do objeto de conhecimento de simetria, com o auxílio da inteligência artificial generativa. O objetivo da pesquisa foi realizar uma análise sobre o potencial do uso simultâneo do Google Gemini e do Midjourney, utilizados como ferramentas de mediação dentro dos processos de ensino voltados para a área específica da Educação Matemática. Para tanto, desenvolvemos o roteiro da atividade no Gemini e posteriormente, no Midjourney, criamos imagens com elementos geométricos de modo que os professores possam viabilizar discussões com estudantes acerca da temática direcionada para o Ensino Fundamental II, conforme indicação da Base Nacional Comum Curricular. Dentro da análise dos resultados, percebemos que a criação de um prompt estruturado é fundamental para a precisão dos resultados esperados, e que a análise crítica dos professores em torno dos resultados gerados também é essencial para a aplicabilidade juntos aos estudantes. Como conclusão, compreendemos que recursos da inteligência artificial generativa, que já são utilizados em outras áreas, são uma possibilidade de ferramenta de mediação para a Educação Matemática por meio da representação gráfica de elementos com formato geométrico. Além de promover o ensino por meio de concepções artísticas, eles podem favorecer, entre outros fatores, o envolvimento e a construção de novos conhecimentos, além de abrir novas discussões com os estudantes.
This article presents a research, of a qualitative nature, as the development of an activity aimed at the teaching of the object of symmetry realization, as the aid of generative artificial intelligence. The objective of the research was to carry out an analysis on the potential for the simultaneous use of Google Gemini and Midjourney, used as mediation tools within two teaching processes focused on the specific area of Mathematical Education. For this reason, we develop the framework of activities in Gemini and subsequently, in Midjourney, we create images with geometric elements so that teachers can enable discussions with students about the subject matter directed for Fundamental Education II, as indicated by the National Common Curricular Base. Within the analysis of two results, we realize that the creation of a structured prompt is essential for the precision of two expected results, and that the critical analysis of teachers around two generated results is also essential for their applicability together with students. As a conclusion, we understand that generative artificial intelligence resources, which are only used in other areas, have a possibility of media tools for Mathematical Education through the graphical representation of elements with geometric format. In addition to promoting or teaching through artistic concepts, we can favor, among other factors, the involvement and construction of new knowledge, as well as opening new discussions with students.
Este artículo presenta una investigación de naturaleza cualitativa con el desarrollo de una actividad voltada para ensino del objeto de conhecimento de simetría con la ayuda de la inteligencia artificial generativa. El objetivo de la investigación es realizar un análisis sobre el potencial de uso simultáneo de Google Gemini y Midjourney, utilizados como herramientas de mediación dentro de dos procesos de enseñanza voltados para un área específica de Educación Matemática. Para tanto, desenvolvemos o roteiro da atividade no Gemini y posteriormente, no Midjourney, criamos imágenes con elementos geométricos de modo que los profesores pueden viabilizar discusiones con estudiantes acerca de la temática dirigida para el Ensino Fundamental II, conforme indicação da Base Nacional Comum Curricular. Dentro del análisis de los resultados, percibimos que la crianza de un pronto estructurado es fundamental para la precisión de los resultados esperados, y que el análisis crítico de los profesores en torno a los resultados generados también es esencial para la aplicabilidad juntos con los estudiantes. Como conclusión, comprendemos que los recursos de inteligencia artificial generativa, que podemos utilizar en otras áreas, son una posibilidad de hardware de mediación para la educación matemática por medio de la representación gráfica de elementos con formato geométrico. Além de promover el aprendizaje por meio de concepciones artísticas, eles podem favorecer, entre otros factores, o envolvimento e a construção de novos conhecimentos, além de abrir nuevas discusiones con los estudiantes.
Cet article présente une recherche, de nature qualitative, avec le développement d'une activité visant à enseigner l'objet de connaissance de la symétrie, à l'aide de l'intelligence artificielle générative. L’objectif de la recherche était de réaliser une analyse sur le potentiel d’utilisation simultanée de Google Gemini et Midjourney, utilisés comme outils de médiation au sein de deux processus d’enseignement visant le domaine spécifique de l’éducation aux mathématiques. À cette fin, nous développons le parcours d'activités Gemini et plus tard, dans Midjourney, nous créons des images avec des éléments géométriques afin que les enseignants puissent faciliter les discussions avec les élèves sur le thème abordé pour l'éducation fondamentale II, comme l'indique la Base nationale commune du programme d'études. Dans l'analyse des résultats, nous percevons que la création d'un sujet structuré est fondamentale pour l'exactitude des résultats attendus, et que l'analyse critique des enseignants autour des résultats générés est également essentielle pour leur applicabilité aux étudiants. En conclusion, nous comprenons que les ressources de l’intelligence artificielle générative, déjà utilisées dans d’autres domaines, sont un outil de médiation possible pour l’éducation mathématique à travers la représentation graphique d’éléments avec un format géométrique. En plus de promouvoir l’enseignement à travers des concepts artistiques, ils peuvent encourager, entre autres facteurs, l’implication et la construction de nouvelles connaissances, ainsi que l’ouverture de nouvelles discussions avec les étudiants.
