As crianças que frequentam o Ensino Fundamental I fazem parte da era digital e vêm apresentando um perfil cognitivo de leitura diferente dos sujeitos que nasceram em décadas anteriores. Assim, este artigo se propõe a investigar os perfis de leitura que estes sujeitos desenvolvem no ciberespaço. O objetivo principal da pesquisa foi o de contribuir com as discussões que relacionam o processo de leitura ao de navegação, a partir dos estudos de Lucia Santaella (2004). Os dados foram coletados junto às professoras responsáveis pelas salas informatizadas, por meio de questionários, com vistas a identificar os diferentes tipos de leitores e de navegadores que se desenvolvem no ciberespaço. Os resultados indicam que não existe um perfil de leitor único ou homogêneo. Percebeu-se que os perfis identificados se modificam rapidamente em direção ao perfil cognitivo de leitor imersivo, ou seja, as crianças realizam leituras rápidas e dinâmicas, navegam por hipermídias com facilidade e usam as ferramentas do ciberespaço de forma intuitiva e sem auxilio. Este perfil promove o desenvolvimento de habilidades e de competências de leitura e de navegação que, muitas vezes, não são consideradas pela escola.
The children who attend elementary school are part of the digital age and have presented a cognitive profile of reading different of the individuals who were born in previous decades. Therefore this article aims to investigate the profiles of reading that these children are developing in cyberspace. The main goal of this research is to contribute to the discussions that relate the reading process to the navigation, based on the studies of Lucia Santaella (2004). The data were collected from the teachers responsible for the computerized rooms, through questionnaires, in order to identify the different types of readers and navigators that are developing in cyberspace. The results indicate that there is no single of reader profile. It was perceived that the profiles identified are rapidly changing toward the cognitive profile of immersive reader, in other words, children perform fast readings and in a dynamic way. They navigate in the hypermedia easily and they use the tools of cyberspace in a very intuitively way and without any assistance. This profile promotes the development of skills and competencies in reading and in navigation that often are not considered by the school system.
Los niños que estudian en la escuela primaria son de la era digital y han presentado un perfil cognitivo de lectura diferente de las personas que nacieron en las décadas anteriores. Por lo tanto, este trabajo tiene como objetivo investigar los perfiles de los lectores que estos chicos desarrollan en el ciberespacio. El propósito principal de la investigación fue contribuir con los debates que relacionan el proceso de lectura con el proceso de navegación, a partir de los estudios de Lucia Santaella (2004). Se recogieron datos de los profesores responsables por las salas de ordenadores, a través de cuestionarios, con el fin de identificar los diferentes tipos de lectores y de navegadores que se desarrollan en el ciberespacio. Los resultados indican que no hay un perfil único u homogéneo. Se observó que los perfiles identificados cambian rápidamente hacia el perfil cognitivo de lector immersivo, es decir, los niños realizan lecturas rápidas y dinámicas, navegan fácilmente a través de la hipermedia y utilizan las herramientas del ciberespacio intuitivamente y sin ayuda. Este perfil promueve el desarrollo de habilidades y de competencias en lectura y en navegación, que a menudo no son considerados por la escuela
