A criatividade e as situações didáticas no ensino e aprendizagem da Matemática

Ano: 2012 | Volume: 18 | Número: 35

Autores: Erondina Barbosa da Silva, Rosália Policarpo Fagundes de Carvalho, Cleyton Hércules Gontijo

Palavras-chave: Educação matemática, Criatividade, Teoria das situações didáticas, Educación matemática, Creatividad, Teoría de las situaciones didácticasMathematics education, Creativity, Theory of didactic situations,

Resumo Português:

Este artigo propõe uma articulação entre a Perspectiva de Sistemas para o estudo da criatividade, de Csikszentmihalyi, e a Teoria das Situações Didáticas, no campo da matemática, de Brousseau. Consideramos que a articulação das duas teorias possibilita o estudo da criatividade no processo de ensino e aprendizagem da matemática, à medida que nos permite compreender a ação dos sujeitos, nas situações de aprendizagem, considerando fatores contextuais. Csikszentmihalyi (2003) no estudo da criatividade, e Brousseau (2006, 2010) no estudo das situações didáticas integram a ação do sujeito (trabalho do aluno), com o domínio (a situação didática na matemática) e o campo (ação do professor).

Resumo Inglês:

This article proposes an articulation between Csikszentmihalyi’s Systems Perspective to the study of creativity and Brousseau’s Theory of Didactical Situations in the field of mathematics. We believe that the articulation of the two theories enables the study of creativity in theprocess of teaching and learning mathematics as it allows us to understand the action ofsubjects in learning situations, considering contextual factors. Csikszentmihalyi (1988, 1996,1999a, 1999b), in the study of creativity, and Brousseau (1996a, 2008), in the study of didactical situations, integrate the subject’s action (the student’s work) with the domain (the didactic situation in mathematics) and the field (the teacher’s action).

Resumo Espanhol:

Este artículo propone una articulación entre la Perspectiva de Sistemas para el estudiode la creatividad de Csikszentmihalyi y la Teoría de las Situaciones Didácticas en elcampo de la matemática de Brousseau. Consideramos que la articulación de las dos teorías posibilita el estudio de la creatividad en el proceso de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas, a medida que nos permite comprender la acción de sujetos, em las situaciones de aprendizaje, considerando factores contextuales. Csikszentmihalyi (1988, 1996, 1999a, 1999b) en el estudio de la creatividad, y Brousseau (1996a, 2008) em el estudio de las situaciones didácticas integran la acción del sujeto (trabajo del alumno), como el dominio (la situación en la matemática) y el campo (acción del profesor).