A presente pesquisa do tipo bibliográfica tem como objetivo discutir as peculiaridades dos processos formativos de professores de educação especial por meio de uma cultura educacional inclusiva. Constatou-se que existem especificidades que marcam a formação do professor de educação especial advindas do contexto educacional histórico marcado pela Política Nacional na Perspectiva Inclusiva. Tal perspectiva formativa sugere a existência de outros fatores que influenciaram e influenciam a educação especial e o professor que nela atua. Dentre os fatores associados a esse processo, está a cultura de educação inclusiva que se define como marco da formação do professor de educação especial. Conclui-se que para além de uma proposta desafiadora na formação do professor de educação especial, devem ser focalizadas questões da legislação e de uma política pública de formação geral que atenda as necessidades educacionais dos alunos.
The article presents a bibliography research. Its objective is to discuss the formative processes particularities of especial educational teacher by an inclusive educational culture. It was found that exist specifities that mark the formation of special educational teacher. The sespecificities are origin of historical educational context mark by National Policy on Inclusive Perspective. This perspective suggest the existence of other factor that influenced and do influence the special education and the teachers in this area. Among the factors associated to this process are: sociocultural variants, initial formation and the continuous formation. It’s concluded that not just a challenging proposal in the formation of special educational teacher is enough to effectively attend the student’s educational needs, it’s necessary to focus in the special educational‘s laws and the development of public policies of general formation.
La presente pesquisa de tipo bibliográfica objetiva discutir las peculiaridades de los procesos formativos de profesores de educación especial por medio de una cultura educacional inclusiva. Se constató que existen especificidades que marcan la formación del profesor de educación especial advenidas del contexto educacional histórico marcado por la Política Nacional en la Perspectiva Inclusiva. Tal perspectiva formativa sugiere la existencia de otros factores que influenciaron e influencian la educación especial y el profesor que en ella actúa. Entre los factores asociados a ese proceso, está la cultura de educación inclusiva que se define como marco de la formación del profesor de educación especial. Se concluye que para más allá de una propuesta desafiadora en la formación del profesor de educación especial, deben ser focalizadas cuestiones de legislación y de una política pública de formación general que atienda las necesidades educacionales de los alumnos.
