A inserção da cultura digital na vida escolar implica a formação continuada de professores para o uso das tecnologias digitais da informação e da comunicação. A experiência do Ensino Remoto Emergencial na pandemia da COVID-19 desvelou a fragilidade dessa formação continuada dos docentes da Educação Básica no Brasil. Por meio de um Survey com 375 docentes, esta pesquisa cruzou a experiência prévia com tecnologias na Educação, a formação continuada para uso dessas tecnologias e os dados do Ensino Remoto Emergencial. O estudo demonstrou que a experiência docente com tecnologias educacionais desconexas daquelas demandadas pelo Ensino Remoto Emergencial constituiu-se no fator mais relevante para a construção das estratégias pedagógicas durante a pandemia.
The insertion of digital culture in school life is connected to school teachers’ lifelong formation on digital technologies of information and communication use. Emergency Remote Teaching during COVID-19 pandemics has revealed how fragile Elementary and High School teachers’ lifelong training is. Using a Survey, this research has crossed the previous experience of 375 teachers with technologies in Education, lifelong training on technology and Emergency Remote Teaching data. It has demonstrated that teaching experience with educational technologies not related to those necessary to Emergency Remote Teaching was the most relevant factor that determined the construction of pedagogical strategies during the pandemics.
La inserción de la cultura digital en la vida escolar implica la educación continua del profesorado para el uso de las tecnologías digitales de la información y de la comunicación. La experiencia de Educación Remota de Emergencia en la pandemia COVID-19 reveló la fragilidad de la educación continua para docentes de educación básica en Brasil. A través de un Survey a 375 profesores, esta investigación cruzó la experiencia previa con tecnologías en educación, la educación continua para el uso de estas tecnologías y los datos de educación remota de emergencia. Esto demostró que la experiencia docente con tecnologías educativas desconectadas de las demandadas por la Educación Remota de Emergencia fue el factor más relevante para la construcción de estrategias pedagógicas durante la pandemia.
L’insertion de la culture numérique dans la vie scolaire implique une formation continue des enseignants à l’utilisation des technologies numériques de l’information et de la communication. L’expérience de l’enseignement à distance d’urgence dans la pandémie COVID-19 a dévoilé la fragilité de cette formation continue des enseignants de l’école primaire et secondaire au Brésil. Grâce à une Survey auprès de 375 enseignants, cette recherche a croisé l’expérience précédente avec les technologies dans l’éducation, la formation continue pour l’utilisation de ces technologies et les données de l’enseignement à distance d’urgence. Cela a démontré que l’expérience d’enseignement avec les technologies éducatives déconnectées de celles exigées par l’enseignement à distance d’urgence a été le facteur le plus pertinent pour la construction de stratégies pédagogiques pendant la pandémie
