Este trabalho é uma revisão bibliográfica crítica que atravessa duas vias investigativas muitas vezes tratadas paralelamente às investigações sobre ensino de Filosofia e os Estudos Surdos, visando encontrar interseções entre as duas formas de análise. Inicialmente serão abordadas questões específicas apontadas por docentes como desafios para o ensino de Filosofia para pessoas surdas - em algumas situações marcadas por reprodução de preconceitos; em seguida, serão feitos apontamen-tos sobre interrelações entre a aquisição da língua, processos de formação cultural surda, ouvintismo e currículo. A partir dessas reflexões, serão analisadas alternativas para o desenvolvimento, no ambiente escolar, de uma Filosofia inclusiva. Para isso, se torna essencial pensar um currículo que tenha como centralidade o fato de atravessar e ser atravessado, simultane-amente, a realidade das pessoas surdas.
This work is a critical bibliographic review that crosses two investigative paths that are often treated in parallel: investiga-tions on the teaching of Philosophy and Deaf Studies, and begins to find intersections between the two forms of analysis. Initially, specific issues highlighted by teachers as challenges for teaching Philosophy to deaf people will be addressed - in some situations marked by the reproduction of prejudices; then, notes will be made on interrelations between language ac-quisition, processes of deaf cultural formation, hearing colonization practices and curriculum. Alongside these reflections, alternatives will be demonstrated for the development, in the school environment, of an inclusive Philosophy. To this end, it is essential to design a curriculum that has as its centrality the fact of simultaneously crossing and being crossed by the reality of deaf people.
