CURRÍCULO CONTEXTUALIZADO NO SEMIÁRIDO: REPENSANDO O PROCESSO DE SELEÇÃO E ORGANIZAÇÃO DO CONHECIMENTO ESCOLAR
Revista Espaço do Currículo
CURRÍCULO CONTEXTUALIZADO NO SEMIÁRIDO: REPENSANDO O PROCESSO DE SELEÇÃO E ORGANIZAÇÃO DO CONHECIMENTO ESCOLAR
Autor Correspondente: Elmo de Souza Lima | [email protected]
Palavras-chave: Currículo. Contextualização. Semiárido.
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
O processo de seleção e organização do conhecimento escolar têm sido foco de intensos debates e disputas no âmbito das políticas de currículo, bem como, nos espaços de planejamento do currículo no contexto das instituições de ensino. Com este trabalho temos a intenção de socializar os debates construídos a partir da Rede de Educação no Semiárido (RESAB) em torno da elaboração de propostas curriculares contextualizadas no semiárido, desenvolvidas a partir dos interesses e necessidades dos sertanejos, tendo como foco a valorização e a problematização de seus saberes, visando à socialização e produção de conhecimentos que fomentem políticas de desenvolvimento sustentável voltadas à promoção da qualidade de vida e a preservação do patrimônio socioambiental e cultural do sertão. No entanto, este processo de reelaboração do currículo na perspectiva da contextualização passa pela desconstrução dos referenciais políticos e pedagógicos associados às bases epistemológicas positivistas que historicamente nortearam as políticas formação docente e as práticas educativas instituídas nas escolas. Por tanto, são processos permeados por tensões epistemológicas, resistências, rupturas e inovações.
Resumo Inglês:
The process of selection and organization of school knowledge have been the focus of intense debates and disputes in curriculum policy, as well as in areas of curriculum planning in the context of educational institutions. With this work we intend to socialize debates constructed from the Education Network in Semiarid (RESAB) around the development of contextualized curriculum proposals in the semiarid, developed from the interests and needs of the hinterland, focusing on recovery and problematization of their knowledge, aiming at socialization and knowledge production that promote sustainable development policies aimed at promoting quality of life and preservation of social, environmental and cultural hinterland’s heritage. However, this process of redesigning the curriculum in view of contextualization involves the deconstruction of policy frameworks and teaching methods associated with the positivist epistemological foundations that have historically guided the teacher education policies and educational practices instituted in schools. Therefore, processes are fraught with epistemological tensions, resistances, ruptures and innovations.
Resumo Espanhol:
El proceso de selección y organización del conocimiento escolar ha sido el foco de intensos debates y disputas dentro de las políticas curriculares, así como en los espacios de planificación curricular en el contexto de las instituciones educativas. Con este trabajo pretendemos socializar los debates. construido a partir de la Red de Educación Semiárida (RESAB) en torno a la elaboración de propuestas curriculares contextualizadas en la región semiárida, desarrolladas a partir de los intereses y necesidades de los sertanejos, centrándose en valorar y cuestionar sus conocimientos, con el objetivo de socializar y producir conocimiento que fomente políticas de desarrollo dirigido a promover la calidad de vida y preservar el patrimonio socioambiental y cultural del sertão. Sin embargo, este proceso de rediseño del currículo desde la perspectiva de la contextualización pasa por la deconstrucción de las referencias políticas y pedagógicas asociadas con bases epistemológicas positivistas que históricamente han guiado las políticas de capacitación docente y prácticas educativas instituidas en las escuelas. Por lo tanto, son procesos impregnados por tensiones. epistemológicos, resistencias, rupturas e innovaciones.
