artigo problematiza o currículo para a Educação Infantil à luz da abordagem histórico-crítica. Para tanto, partiu-se da seguinte questão norteadora: sob quais fundamentos pode-se erigir ocurrículo para a Educação Infantil numa perspectiva histórico-crítica, voltado para o acesso ao conhecimento sistematizadoe ao pleno desenvolvimento das qualidades humanas dascrianças? Seu objetivo é apreenderos fundamentos curriculares da Pedagogia Histórico-Crítica (PHC) e suas contribuições para a discussão e elaboração de proposta pedagógica curricular para a Educação Infantil enquanto espaço de acesso ao conhecimento historicamente sistematizado pela humanidade.Pesquisas na área do currículo da educação infantil, ainda são insuficientes quando se considera a complexidade e as disputas sobre como deve ser realizado o trabalho pedagógico com crianças pequenas. Neste estudo, defende-se a construção de currículos próprios e embasados em uma concepção crítica, que oportunize um trabalho com as crianças na perspectiva de uma educação emancipadora, para que, desde pequenas, sejam sujeitos críticos e que, ao longo da sua trajetória, sejam transformadoras das suas próprias realidades.Trata-se de um artigo teórico, de abordagem qualitativa, do tipo pesquisa bibliográficae documental, tendo comoaportes as principais referências na discussão de currículo da PHC.Os resultados apontam que o currículo da educação infantil é um campo em disputa e que a PHC apresenta fundamentos curricularespara a educação infantil, ainda em construção, pautados em concepções críticas de educação e sociedade e quesuperam o espontaneísmopedagógico proposto pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC).
he article problematizes the curriculum for Early Childhood Education in the light of the historical-critical approach. To do so, it starts with the following guiding question: on what foundations can the curriculum for Early Childhood Education be built from a historical-critical perspective, focused on access to systematized knowledge and the full development of children's human qualities? Its aim is to understand the curricular foundations of Historical-Critical Pedagogy (HCP) and its contributions to the discussion and development of a pedagogical curriculum proposal for Early Childhood Education as a space for access to knowledge historically systematized by humanity. Research in the area of early childhood education curriculum is still insufficient when considering the complexity and disputes over how pedagogical work with young children should be carried out. This study argues in favor of building their own curricula based on a critical conception, which provides the opportunity to work with children from the perspective of an emancipatory education, so that, from an early age, they can be critical subjects and, throughout their career, transform their own realities. This is a theoretical article, with a qualitative approach, of the bibliographical research type, based on the main references in the discussion of the PHC curriculum. The results show that the early childhood education curriculum is a field in dispute and that the PHC presents curricular foundations for early childhood education, which are still under construction, based on critical conceptions of education and society and which go beyond the pedagogical spontaneity proposed by the National Common Curriculum Base (BNCC).
El artículo problematiza el currículo de la Educación Infantil a la luz delenfoque histórico-crítico. Para ello, parte de la siguiente pregunta orientadora: ¿sobre qué bases puede construirse el currículo de la Educación Infantil desde una perspectiva histórico-crítica, centrada en el acceso al conocimiento sistematizado y en elpleno desarrollo de las cualidades humanas de los niños? Su objetivo es comprender los fundamentos curriculares de la Pedagogía Histórico-Crítica (PCH) y sus aportes a la discusión y desarrollo de una propuesta pedagógica curricular para la Educación Infantil como espacio de acceso al conocimiento sistematizado históricamente por la humanidad. La investigación en el ámbito de los currículos de educación infantil es aún insuficiente si se tiene en cuenta la complejidad y las disputas sobre cómo debe llevarse a cabo el trabajo pedagógico con los niños pequeños. Este estudio argumenta a favor de la construcción de currículos propios basados en una concepción crítica, que brinde la oportunidad de trabajar con los niños desde la perspectiva de una educación emancipadora, para que, desde temprana edad, puedan ser sujetos críticos y, a lo largo de su vida, transformar sus propias realidades. Este es un artículo teórico, con abordaje cualitativo, del tipo investigación bibliográfica, utilizando como insumos las principales referencias en la discusión curricular del APS. Los resultados muestran que el currículo de la educación infantil es un campo en disputa y que el APS presenta fundamentos curriculares para la educación infantil, aún en construcción, basados en concepciones críticas de la educación y de la sociedad y que van más allá de la espontaneidad pedagógica propuesta por la Base Curricular Nacional Común (BNCC).
