O atual pensamento curricular está marcado por um grande hibridismo, no qual se entrelaçam
os conceitos de currÃculo e cultura, a partir de diferentes discursos. Este artigo visa analisar as
diferentes formas de significar a interface currÃculo e cultura no campo do currÃculo,
procurando identificar alguns discursos de currÃculo que se hibridizam com alguns discursos
de cultura. Busco também um diálogo com os estudos da linguagem, em particular com a
teorização social do discurso proposto por Norman Fairclough (2001). Essa pesquisa se
sustenta na medida em que toma como verossÃmil esse tipo de argumentação, que passa a
servir de fio condutor para as interlocuções teóricas estabelecidas com e no campo do
currÃculo. As reflexões desenvolvidas neste estudo apontam na proposta da Análise de
Discurso (ACDTO) férteis potencialidades para orientar teórica e metodologicamente as
reflexões sobre o currÃculo de formação de docentes e o diálogo com as questões culturais.
