O currículo historicamente está marcado pela colonialidade, isto é, os modos de entender as diferenças construídos no período colonial mantêm-se e atualizam-se nos currículos, mas há também indícios de decolonização. Este artigo, fruto de pesquisa com apoio do CNPq, situa-se nesse contexto e objetiva discutir indícios decoloniais nos currículos a partir das percepções de estudantes de diferentes cursos de licenciaturas. Para a produção dos dados, foram realizadas entrevistas semiestruturadas com vários estudantes de licenciaturas. Em consonância com o referencial teórico, baseado em um conjunto de autores que problematizam a colonialidade e o currículo na perspectiva crítica, a análise foi qualitativa. Como indícios decoloniais, destacam-se o reconhecimento de que todos são diferentes, a negação de que há sujeitos ou grupos superiores aos outros e a percepção de que a presença de diferentes sujeitos na educação é positiva.
The curriculum has been historically marked by coloniality, i.e.the ways that differences were understood in the colonial period have been maintained and updated in the curricula, but there are also traces of decolonization. This article, derived from research supported by CNPq, is in this context and aims to address decolonial traces in curricula as perceived by students from different undergraduate teaching training degrees. For the production of data, semi-structured interviews were carried out with several undergraduate teaching training students. In line with the theoretical framework, grounded on a group of authors who problematize coloniality and the curriculum from a critical perspective, the analysis was qualitative. The recognition that everyone is different, the denial that there are subjects or groups superior to others and the perception that the presence of different subjects in education is positive have been highlighted as decolonial traces.
El plan de estudio esta históricamente marcado por la colonialidad, es decir, las formas de entender las diferencias construidas en el periodo colonial se mantienen y se actualizan en el plan de estudio, pero también hay indicios de descolonización. Este articulo, resultado de una investigación con apoyo del CNPq, se sitúa en ese contexto y tiene como objetivo discutir señales decoloniales en los programas de estudio a partir de percepciones de estudiantes de diferentes carreras de licenciaturas. Para la producción de los datos, se realizaron entrevistas semiestructuradas con varios estudiantes de licenciaturas. De acuerdo al marco teórico, basado en un conjunto de autores que problematizan la colonialidad y el plan de estudio en la perspectiva crítica, el análisis fue cualitativo. Como indicios decolonialesdestacamos el reconocimiento de que todos somos diferentes, la negación de que haya sujetos o grupos superiores a otros y la percepción de que la presencia de sujetos diferentes en la educación es positiva.
