Na década de 1990 foi construído um movimento educativo composto por movimentos sociais, sindicatos rurais, associações, universidades, Organizações Não-Governamentais que se intitulou “Movimento por uma Educação do Campo". Desta ampla unidade desdobraram-se discussões, estudos, manifestações e conquista de políticas públicas no âmbito educacional para os trabalhadores do campo. Neste artigo analisamos as proposições sobre currículo e formação humana em duas matrizes de fontes, quais sejam: a) os cadernos sobre educação do campo (editados pelo respectivo movimento) e b) A “Proposta curricular para as escolas do campo no território do Velho Chico” (elaborada por educadores e instituições governamentais e não-governamentais nesta região do semiárido baiano). O objetivo deste artigo é analisar a relação entrea perspectiva de formação humana crítica reivindicada pelas propostas de educação do campo aqui estudadas e as influências das perspectivas pós-críticas/pós-modernas no plano da teoria pedagógica nas proposições sobre o currículo para as escolas do campo.
In the 1990s, an educational movement was built, composed of social movements, rural unions, associations, universities, Non-Governmental Organizations, which was called “Movement for Rural Education”. From this broad unit, discussions, studies, demonstrations and conquest unfolded. of public policies in the educational field for rural workers In this article we analyze the proposals on curriculum and human formation in two sources matrices, namely: a) the notebooks on rural education (edited by the respective movement) and b) The “Proposal curriculum for rural schools in the territory of Velho Chico ”(elaborated by educators and governmental and non-governmental institutions in this region of the semiarid region of Bahia). The objective of this article is to analyze the relationship between the perspective of critical human formation claimed by proposals for rural education studied here and the influences of post-critical / postmodern perspectives on the level of pedagogical theory in the propositions about the curriculum for rural schools.
En ladécada de 1990 se construyó un movimiento educativo compuesto por movimientos sociales, sindicatos rurales, asociaciones, universidades, Organizaciones No Gubernamentales que se tituló "Movimiento por una Educación del Campo". De esta amplia unidad se despliega discusiones, estudios, manifestaciones y conquista de políticas públicas en el ámbito educativo para los trabajadores del campo. En este artículo analizamos las proposiciones sobre currículo y formación humana en dos matrices de fuentes, que son: a) los cuadernos de la educación del campo (editados por el respectivo movimiento) y b) La "Propuesta curricular para las escuelas del campo en el territorio del Velho Chico" (elaborada por educadores e instituciones gubernamentales y no gubernamentales en esta región del semiárido en la província de Bahia). El objetivo de este artículo es analizar la relación entre la perspectiva de formación humana crítica, reivindicada por las propuestas de educación del campo aquí estudiadas, y las influencias de las perspectivas post-críticas / post-modernas en el plano de la teoría pedagógica en las proposiciones sobre el currículo para las escuelas en el campo.
