Desde o golpe midiático/jurídico/parlamentar de 2016, a exclusão social tem-se intensi- ficado no Brasil. Ela ocorre por diferentes razões, com destaque para questões políticas, de classe, raça/etnia e gênero. A escola e o seu currículo, marcados pela cultura hegemônica (burguesa, bran- ca, masculina, heterossexual), além de reproduzirem a exclusão da sociedade, produzem também exclusões em seu interior. O artigo pauta-se em um conjunto de autores que têm a preocupação de que, nas escolas e na sociedade, as diferenças não sejam traduzidas em desigualdades. O ob- jetivo é problematizar a concepção das alunas/professoras do Programa Insti tucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) de Pedagogia sobre os processos de exclusão existentes na escola e na sociedade, relacionando essa concepção com a sua compreensão de currículo escolar. Como instrumento de coleta das informações, foi utilizada a entrevista estruturada. Como resultado, podemos observar que as alunas/professoras percebem diversos processos de exclusão presentes na sociedade e na escola, ou seja, também no currículo escolar.
Since the media/juridical/parliamentary coup d’état in 2016, social exclusion has intensified in Brazil. It is due to several reasons, particularly political, class, race/ethnicity and gender issues. The school and its curriculum, marked by the hegemonic culture (which is bourgeois, white, male, heterosexual), besides reproducing social exclusion, have also produced exclusions within themselves. This paper is grounded on a group of authors concerned that differences are not translated into inequalities either in the schools or in society. The objective is to problematize the Institutional Program of Teaching Initiation Scholarship (PIBID) Pedagogy students/teachers’ view of exclusion processes in both the school and society, by relating such conception to their understanding of school curriculum. Structured interview was used as an instrument for data collection. As a result, it was possible to notice that the students/teachers perceive a number of exclusion processes both in society and in the school, i.e. also in the school curriculum.
Desde el golpe mediático/jurídico/parlamentario de 2016, la exclusión social se ha intensificado en Brasil. Esta ocurre por diferentes razones, con destaque en cuestiones políticas, de clase, raza/étnica y género. La escuela y su programa, marcados por la cultura hegemónica (burguesa, blanca, masculina, heterosexual), además de reproducir la exclusión de la sociedad, producen también exclusión en su interior. El articulo se pauta en un conjunto de autores que tienen la preocupación de que, en las escuelas y en la sociedad, las diferencias no sean traducidas en desigualdades. El objetivo es problematizar la concepción de las alumnas/profesoras del Programa Institucional de Becas de Iniciación a la Docencia (PIBID) de Pedagogía sobre los procesos de exclusión existentes en la escuela y en la sociedad, relacionando esa concepción con su comprensión del programa escolar. Como instrumento de recolección de informaciones, fue utilizada la entrevista estructurada. Como resultado, podemos observar que las alumnas/ profesoras perciben diversos procesos de exclusión presentes en la sociedad y en la escuela, o sea, también en el programa escolar.
