CURRÍCULO E INTERDISCIPLINARIDADE NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA: O CASO DE UMA UNIVERSIDADE GOIANA
Revista Paranaense de Educação Matemática
CURRÍCULO E INTERDISCIPLINARIDADE NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA: O CASO DE UMA UNIVERSIDADE GOIANA
Autor Correspondente: Líviam Santana Fontes | [email protected]
Palavras-chave: Currículo, Interdisciplinaridade, Formação de Professores de Matemática.
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
O currículo escolar brasileiro segue, historicamente, uma organização disciplinar, linear e compartimentada. De acordo com nossos referenciais, esse modo de organizar o ensino é limitante, e não condiz com as necessidades educativas atuais. A interdisciplinaridade apresenta-se como uma possibilidade para superar esse modelo, mas para que as mudanças curriculares ocorram, é preciso que elas perpassem a formação de professores, pois os licenciados tendem a reproduzir, em suas salas de aula, suas práticas formativas. O objetivo desse artigo é apresentar uma breve discussão sobre a interdisciplinaridade e o currículo brasileiro, e a análise curricular de um curso de licenciatura em matemática, investigando se este oferece possibilidades de um ensino interdisciplinar. Selecionamos a Universidade Estadual de Goiás que, dentre as instituições públicas goianas, oferta o maior número de cursos em licenciatura em matemática. Foi possível constatar que há poucos indícios de um trabalho interdisciplinar. Concluímos que é preciso mudanças tanto no Projeto Pedagógico, em que as orientações para os trabalhos interdisciplinares estejam claramente explicitadas, quanto na estrutura curricular do curso, tornando-o mais flexível, para que a interdisciplinaridade possa de fato ser materializada.
Resumo Inglês:
Historically, the Brazilian education curriculum tends to follow a linear, fragmented and disciplinary organization. This mode of organizing teaching, following our references, is limited and it does not befit the current educational needs. So, the interdisciplinarity presents itself as a possibility to surpass this model, but for curricular changes to occur it is necessary that they relate it to teachers’ education, since they tend to reproduce their formatives practices in classrooms. The purpose of this paper is to present a brief discussion about the interdisciplinarity and the Brazilian education curriculum, and the curricular analysis of a Mathematics degree course, investigating if it offers possibilities for interdisciplinary teaching. We choose the State University of Goiás due to the greater amount of mathematics' undergraduate courses. Thus, we notice that there isn't an interdisciplinary work in them, since they still maintain disciplinary organizations. So, we conclude that it's necessary changes both in Pedagogical Project of the course, in which should provide clear guidelines for interdisciplinary work, as well as in the curricular structure, making it more flexible to turning real the interdisciplinarity.
