O presente artigo registra uma proposta curricular desenvolvida no Setor Litoral da Universidade Federal do Paraná. Ancorada em um projeto político‐pedagógico que busca superar concepções dominantes no âmbito das políticas curriculares, esta proposta investe na redefinição dos espaços pedagógicos, potencializando fluxos de saberes, poderes e identidades. Organizado em três fases/tempos articulados a três eixos/espaços, o desenho curricular assume uma forma tridimensional e modular. Seus espaços potencializam a cultura do trabalho coletivo e integrado em práticas inter e multidisciplinares, oportunizando movimentos de resistência à racionalidade instrumental do currículo normativo‐prescritivo, dominante nas instituições de ensino superior brasileiras. Para além das competências profissionais, a formação é plena de potência humanizadora e emancipatória, alinhando‐se com a proposta de uma ecologia de saberes. As relações de produção e circulação de saberes são socializadas. Neste sentido, o currículo tridimensional representa uma importante ruptura com a racionalidade formalmente unidimensional, linear e progressiva, inspiradora da formação universitária ocidental, que fragmenta e distancia os campos de saberes científicos, alienando os sujeitos dos processos e meios de produção, aquisição e circulação de conhecimentos.
El presente artículo registra una propuesta curricular desarrollada en el Sector Litoral de la Universidad Federal de Paraná. Anclada en un proyecto político‐pedagógico que búsqueda superar concepciones dominantes en el ámbito de las políticas curriculares, esta propuesta invierte en la redefinición de los espacios pedagógicos, potencializando flujos de saberes, poderes e identidades. Organizado en tres fases/tiempos articulados a tres ejes/espacios, el dibujo curricular asume una forma tridimensional y modular. Sus espacios potencializam la cultura del trabajo colectivo e integrado en prácticas inter y multidisciplinares, oportunizando movimientos de resistencia a la racionalidad instrumental del currículo normativo‐prescritivo, dominante en las instituciones de enseñanza superior brasileñas. Más allá de las cualificaciones profesionales, la formación es plena de potencia humanizadora y emancipatória, alineándose con la propuesta de una ecología de saberes. Las relaciones de producción y circulación de saberes son socializadas. En este sentido, el currículo tridimensional representa una importante ruptura con la racionalidad formalmente unidimensional, lineal y progresiva, inspiradora de la formación universitaria occidental, que fragmenta y distancia los campos de saberes científicos, alienando los sujetos de los procesos y medios de producción, adquisición y circulación de conocimientos.
This article records a curricular proposal developed in the Coastal Sector of the Federal University of Paraná. Anchored in a political-pedagogical project that seeks to overcome dominant conceptions within the scope of curricular policies, this proposal invests in the redefinition of pedagogical spaces, enhancing flows of knowledge, powers and identities. Organized in three phases / times linked to three axes / spaces, the curriculum design takes on a three-dimensional and modular form. Its spaces enhance the culture of collective work and are integrated into inter and multidisciplinary practices, providing opportunities for resistance to the instrumental rationality of the normative-prescriptive curriculum, dominant in Brazilian higher education institutions. In addition to professional skills, training is full of humanizing and emancipatory power, in line with the proposal for an ecology of knowledge. The relations of production and circulation of knowledge are socialized. In this sense, the three-dimensional curriculum represents an important break with formally one-dimensional, linear and progressive rationality, inspiring Western university education, which fragments and distances the fields of scientific knowledge, alienating the subjects from the processes and means of production, acquisition and circulation of information. knowledge.
