CURRÍCULO INTERCULTURAL: experiência de construção com o povo Huni kuin

Ano: 2020 | Volume: 13 | Número: 1

Autores: Valda Inês Fontenele Pessoa; Lucia de Fatima Melo

Palavras-chave: Currículo. Educação Intercultural. Povo. Huni Kuin.

Resumo Português:

O texto situa-se no âmbito da construção do desenho curricular do Curso Técnico Integrado ao Ensino Médio em Magistério intercultural Indígena com professores do povo Huni Kuin, dos municípios de Tarauacá, Jordão, Feijó e Marechal Thaumaturgo, desenvolvido no Laboratório Intercultural -LABINTER da Universidade Federal do Acre, vinculado ao Programa de Pós-Graduação em Letras: Linguagem e Identidade. O artigo tem como objetivo analisar o percurso e tensões que envolveram a construção do desenho curricularintercultural com esse povo. No percurso investigativo foi privilegiado a produção do Grupo Modernidade-Colonialidade, principalmente pelo o que está circunscrito no pensamento de Walsh (2005). No primeiro momento são apresentadosalguns conceitos que orientaram a construção do desenho curricular onde imperou a vontade de não impor a cultura escolar, historicamente construída para os que não são indígenas. Na sequência, esboça-se um breve histórico do que tem se constituído a educação dos povos indígenas ea decisão política do povo Huni Kuin voltar-se para uma educação que atenda de fato os seus interesses. Por fim, é narrado o percurso e tensões que envolveram a construção do desenho curricular intercultural com esse povo. Foram analisados toda a documentação produzida pelo grupo no Laboratório de interculturalidade –Labinter (Caderno Textuante, Relatório geral do I Seminário de pesquisas da escola indígena, realizado na Aldeia Morada Nova/Feijó) diário de campo produzido no ano de 2019 no ambiente das reuniões e durante o III Seminário Internacional de Linguagens e Culturas Indígenas –línguas ameríndias: diversidades, tradições e memórias) e dissertações de mestrado que tematizaram aspectos educacionais dos Huni Kuin.

Resumo Inglês:

The text is situated in the scope of the construction of the curricular design of the Integrated Technical Course to High School in Indigenous intercultural teaching with teachers from the Huni Kuin people, from the municipalities of Tarauacá, Jordão, Feijó and Marechal Thaumaturgo, developed at the Intercultural Laboratory -LABINTER from the Federal University of Acre, linked to the Graduate Program in Languages: Language and Identity. The article aims to analyze the path and tensions that involved the construction of intercultural curricular design with this people. In the investigative path, the production of the Modernity-Coloniality Group was privileged, mainly because of what is circumscribed in the thought ofWalsh (2005). In the first moment, some concepts are presented that guided the construction of the curricular design where the desire to not impose the school culture, historically built for those who are not indigenous, prevailed. In the sequence, a brief history is outlined of what has been constituted the education of the indigenous peoples and the political decision of the Huni Kuin people to turn to an education that actually serves their interests. Finally, the journey and tensions that involved the construction of the intercultural curricular design with these people are narrated. All the documentation produced by the group at the Interculturality Laboratory -Labinter (Textual Notebook, General report of researchesfrom the I Seminar of the indigenous school, held at Morada Nova Village/Feijó) field diary produced in the year of 2019 in the environment of the meetings and during the III International Seminar of Indigenous Languages and Cultures -Amerindian languages: diversities, traditions and memories) and master's dissertations that addressed the educational aspects of the Huni Kuin.

Resumo Espanhol:

El texto se encuentra dentro del alcance de la construcción del diseño curricular del Curso Técnico Integrado para la Escuela Secundaria de enseñanza intercultural indígena con maestros del pueblo Huni Kuin, de los municipios de Tarauacá, Jordão, Feijó y Marechal Thaumaturgo, desarrollado en el Laboratorio Intercultural -LABINTER de la Universidad Federal do Acre, vinculada al Programa de Posgrado en Letras: Lengua e Identidad. El artículo tiene como objetivo analizar el camino y las tensiones que involucraron la construcción del diseño curricular intercultural con estas personas. En el camino de la investigación, la producción del Grupo Modernidad-Colonialidad fue privilegiada, principalmente debido a lo circunscrito en el pensamiento de Walsh (2005). En el primer momento, se presentan algunos conceptos que guiaron la construcción del diseño curricular, donde prevaleció el deseo de no imponer la cultura escolar, construida históricamente para aquellos que no son indígenas. En la secuencia, una breve historia de lo que ha constituido la educación de los pueblos indígenas y la decisión política del pueblo Huni Kuin se dirige hacia una educación que realmente sirva a sus intereses. Finalmente, se narran el camino y las tensiones que involucraron la construcción del diseño curricular intercultural con estas personas. Toda la documentación producida por el grupo en el Laboratorio de Interculturalidad - Labinter (Libro de texto, Informe general del primer seminario de investigación de la escuela indígena, celebrado en Aldeia Morada Nova / Feijó) se analizó en el año de 2019 en el entorno de las reuniones y durante el III Seminario Internacional sobre Lenguas y Culturas Indígenas - Lenguas amerindias: diversidades, tradiciones y recuerdos) y tesis de maestría que abordaron los aspectos educativos de Huni Kuin.