CURRÍCULO, SEXUALIDADE E AÇÃO DOCENTE: desdobramentos discursivos e os sentidos produzidos no contexto escolar
Revista Espaço do Currículo
CURRÍCULO, SEXUALIDADE E AÇÃO DOCENTE: desdobramentos discursivos e os sentidos produzidos no contexto escolar
Autor Correspondente: Leonardo Agostinho da Silva | [email protected]
Palavras-chave: Diversidade sexual; Currículo; Educação; Diferença.
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
Os estudos de gênero e sexualidade desde sempre se constituíram como uma questão polêmica, dividindo opiniões quanto a sua discussão no contexto escolar. Em geral as abordagens atinentes à sexualidade e gênero que perpassam o currículo escolar são instituídas a partir de conceitos ligados ao padrão da heteronormatividade. O objetivo dessa pesquisa consistiu em analisar a produção acadêmica sobre currículo, diversidade sexual e ação docente no contexto escolar e os sentidos construídos nesse movimento de construção de saberes. Para tanto, foi realizado um estado da arte a partir da análise de dissertações e teses, publicadas entre os anos de 2009 e 2019. Os achados apontaram para uma discussão ainda operada pelo viés biologizante, com enfoque na reprodução humana, tomando como argumento para explicar as posturas em relação ao assunto. A partir do levantamento bibliográfico, percebeu-se que ainda é escassa a discussão sobre currículo/políticas de currículo que abordem a temática de forma mais aprofundada, em termos de compreensões político-filosóficas, por vezes se apresentando de forma muito pontual e superficial. Em face do exposto considera-se que é necessário ampliar o debate na possibilidade de contribuir para que a escola possa pensar estratégias para lidar com essa questão, transformando-se em um espaço reconhecedor das diferenças.
Resumo Inglês:
Gender and sexuality studies have always been a controversial issue, dividing opinions regarding their discussion in the school context. In general, the approaches related to sexuality and gender that permeate the school curriculum are instituted from concepts linked to the pattern of heteronormativity. The objective of this research was to analyze the academic production on curriculum, sexual diversity and teaching action in the school context and the meanings built in this movement of construction of knowledge. To this end, a stateof the art was carried out from the analysis of dissertations and theses, published between the years 2009 and 2019. The findings pointed to a discussion still operated by the biologizing bias, with a focus on human reproduction, taking as an argument to explain postures in relation to the subject. From the bibliographic survey, it was noticed that there is still little discussion on curriculum / curriculum policies that approach the theme in more depth, in terms of political-philosophical understandings, sometimes presenting themselves in a very punctual and superficial way. In view of the above, it is considered necessary to expand the debate on the possibility of contributing so that the school can think of strategies to deal with this issue, transforming itself into a space that recognizes differences.
Resumo Espanhol:
Los estudios de género y sexualidad siempre han sido un tema controvertido, dividiendo opiniones sobre su discusión en el contexto escolar. En general, los enfoques relacionados con la sexualidad y el género que permean el currículo escolar se instituyen a partir de conceptos vinculados al patrón de heteronormatividad. El objetivo de esta investigación fue analizar la producción académica sobre currículo, diversidad sexual y acción docente en el contexto escolar y los significados construidos en este movimiento de construcción del conocimiento. Para ello, se realizó un estado del arte a partir del análisis de disertaciones y tesis, publicadas entre los años 2009 y 2019.Los hallazgos apuntaban a una discusión aún operada por el sesgo biologizante, con foco en la reproducción humana, tomando como argumento para explicar posturas en relación con el sujeto. A partir del relevamiento bibliográfico, se advirtió que aún existe poca discusión sobre las políticas curriculares / curriculares que abordan el tema con mayor profundidad, en términos de entendimientos político-filosóficos, presentándose en ocasiones de manera muy puntual y superficial. Envista de lo anterior, se considera necesario ampliar el debate sobre la posibilidad de contribuir para que la escuela pueda pensar en estrategias para abordar este tema, convirtiéndose en un espacio que reconozca las diferencias.
