CURRÍCULOS DA FORMAÇÃO DOCENTE INICIAL E O MANEJO DO BULLYING NA ESCOLA

Ano: 2020 | Volume: 13 | Número: 1

Autores: Catarina Carneiro Gonçalves; Fernando Cézar Bezerra de Andrade

Palavras-chave: currículo; formação docente inicial; Pedagogia; manejo do bullying; escola.

Resumo Português:

Neste artigo, analisam-se, com base na Análise da Enunciação proposta por Bardin, documentos de políticas públicas que constituem os currículos dos cursos de Pedagogia no Brasil, a fim de conhecer as formas como tais currículos são orientados a se organizarpara oferecer aos professores em formação condições de pensarem e agirem de forma consciente diante da violência escolar, de modo geral, e do bullying, em particular. Os resultados apontam para o silêncio sobre esse tema, o que preocupa significativamente, haja vista que a literatura revisada demonstra a importância de criar-se um ambiente escolar voltado para a formação da moralidade e, através dela, aprevenção à violência na escola, de um lado; de outro lado, a mesma revisão indica que o desengajamento moral de docentes e suas representações sobre violência e bullyingatentam contra o envolvimento desses profissionais na prevenção à violência e ao bullyingna escola. Diante desses dois fatores, a formação inicial em Pedagogia tende a reproduzir as condições de desengajamento moral e de omissão pedagógica que colaboram para a conservação de um contexto gerador do bullyinge outras violências na escola.

Resumo Inglês:

Based on the Analysis of the Enunciation proposed by Bardin, this article analyzes public policy documents that constitutes the curriculums of Pedagogy courses in Brazil. The objective was to know the orientations to the construction of Pedagogy curriculums, in what regards offering conditions to teachers to think and act consciously in the face of school violence and bullying. The results point to the silence on this theme: this worries significantly, since the reviewed literature demonstrates the importance of creating a school environment focused on the formation of morality and, through it, the prevention of violence in school. On the other hand, the same review indicates that the moral teachers’ disengagement and theachers’ representations on violence and bullyingattempt against the involvement of these professionals in the prevention of those problems. In what concerns these factors, the initial formation in Pedagogy tends to reproduce the conditions of moral disengagement and pedagogical omission that contribute to the conservation of a context that generates bullyingand other violences in school.

Resumo Espanhol:

En este artículo, analizamos, con base en el Análisis de la Enunciación propuesto por Bardin, documentos de política pública que constituyen el currículo de los cursos de Pedagogía en Brasil, con el fin de conocer las formas en que dichos currículos están orientados a organizarse para ofrecer a los maestros condiciones de capacitación para pensar y actuar conscientemente frente a la violencia escolar, en general, y el acoso escolar, en particular. Los resultados apuntan al silencio sobre este tema, que es motivo de gran preocupación, dado que la literatura revisada demuestra la importancia de crear un ambiente escolar centrado en la formación de la moral y, a través de ella, la prevención de la violencia en la escuela, de un lado; Por otro lado, la misma revisión indica que la desconexión moral de los maestros y sus representaciones sobre la violencia y el acoso escolar atentan contra la participación de estos profesionales en la prevención de la violencia y el acoso escolar. En vista de estos dos factores, la educación inicial en Pedagogía tiende a reproducir las condiciones de desconexión moral y omisión pedagógica que colaboran para la conservación de un contexto que genera bullying y otra violencia en la escuela.