Neste artigo, mapeamos os currículos de Matemática do Ciclo de Alfabetização de estados e municípios brasileiros. Recorremos à pesquisa de natureza qualitativa com o objetivo de analisar as orientações didáticas sobre o bloco de conteúdo grandezas e medidas. Os documentos foram submetidos à análise de conteúdo a partir das etapas de pré-análise, exploração e de tratamento dos resultados. A pesquisa revela lacunas nos currículos analisados em relação à articulação das grandezas e medidas com outras áreas de conhecimento, à definição de conceitos e a subsídios teóricos sobre o processo de construção do conceito de medida.
In this article, we mapped the Mathematics curricula of the Literacy Cycle in Brazil states and cities. We made use of qualitative research with the objective of analyzing the didactic guidelines on quantities and measures. The documents were submitted to content analysis from the stages of pre-analysis, exploration, and treatment of results. This research reveals gaps in the analyzed curricula regarding the link of quantities and measures to other knowledge areas, the definition of concepts, and theoretical subsidies about the construction process of the concept of measure.
