O texto apresenta uma investigação realizada no curso de doutorado em educação junto à s redes coletivas de saberesfazeres tecidas e compartilhadas pelos sujeitos praticantes nos cotidianos de uma escola pública. Busca traduzir tensões e aproximações vividas, trazendo como foco os deslocamentos, as relações, os contextos de vida, bem como as possÃveis dualidades ou perspectivas de integração criadas entre a formação básica de nÃvel médio e o ensino profissionalizante. Problematiza os modos e processos pelos quais os currÃculos são constituÃdos, considerando o que é praticado pelos sujeitos ordinários e a potência dos processos de criação de conhecimentos realizados por esses praticantes, assumindo como perspectiva epistemológica as redes de conhecimento. Os caminhos teóricoâ€metodológicos apresentamâ€se ligados à s práticas de pesquisa com os cotidianos e utiliza teorizações articuladas aos pressupostos de CERTEAU (1994), BHABHA (1998), ALVES (2002), FERRAÇO (2001, 2005) e FOUCAULT (2005). Aposta na relevância do estudo como pista para a criação de outros/novos movimentos nos currÃculos, assumindo as diferenças entre os sujeitos, os processos criados nas/pelas atividades escolares e a ressignificação dos conhecimentos que ocorrem na formação profissional de nÃvel médio.
The paper presents an investigation carried out in an Education graduate school and
it looks at the collective networks of knowledge established and shared by practitioners and
subjects in the everyday life of a public school. It aims at translating lived tensions and
approaches by focusing on shifts, relationships, life contexts, as well as possible ambiguities or
possibilities of integration established between high school education and vocational education.
It discusses the methods and processes through which curricula are developed, considering
what is put into practice by the subjects and the potency of the ordinary processes of
knowledge creation carried out by these practitioners, and adopting the epistemological
perspective of knowledge networks. The theoretical and methodological options are related to
the approaches of research with the quotidian and use concepts based the assumptions of
Certeau (1994), Bhabha (1998), Alves (2002), Ferraço (2001, 2005) and Foucault (2005). The
relevance of the study is the possibility it may open for the development of alternative / new
movements in the curriculum, considering the differences between subjects, the processes
created in / by school activities and the reframing of knowledge that occurs in middleâ€level/high
school vocational training.
