O acesso ao ensino superior no Brasil, historicamente, só foi aberto para um grupo de elite e, portanto, torna do inacessível para a maioria da Juventude. Este cenário pode ser explicado pelo poder da elite escravocrata que marcou a formação da sociedade brasileira, assim como a implementação tardia de programas de ensino superior que, por sua vez, visavam quase exclusivamente a educação de membros dessa elite. Este artigo tem como objetivo apresentar dados em uma perspectiva de macro análise, os avanços e limites do processo dessa democratização do ensino superior no Brasil a partir das políticas de expansão e ação afirmativa adotadas na virada do século XX para o início do século XXI. Os dados aqui reunidos resultam de dois projetos nacionais de pesquisa, o primeiro coordenado pela Universidade Federal de SãoCarlos(UFSCar) denominado“Ações Afirmativas: Ensino, Pesquisa e Extensão na perspectiva da educação das relações étnico-raciais”financiado pelo Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico(CNPq) no período de 2015 a 2017 e o segundo denominado“Ações Afirmativas no Ensino Superior: continuidade acadêmica e mundo do trabalho”financiado pelo Ministério da Educação (MEC) e coordenado pelo Programa de Ações Afirmativas da Universidade Federal de MinasGerais(UFMG).Concluímos que talvez o desafio mais importante deste momento, diz respeito às ameaças que pairam sobre a própria continuidade das Políticas de Ações Afirmativas em âmbito nacional. Estamos em meio ao processo de revisão para 2022 de avaliação nacional desta política.
Access to higher education in Brazil has historically Only been open to na elite group and thus rendered in accessible to most of the country’s youth. This scenario can beexplained by the power of the slavocracy order that marked the formation of Brazilian society, as well as the belated implementation of higher education programs which,i nturn, were aimed almost exclusively at the education of members of elite patriarcal families. The data we discuss in this chapter are the result of two national research projects. The firstone, coordinated by the Federal University of São Carlos (UFSCar) and called“ Affirmative Actions: Teaching, Research and Extension Through the Perspective of Education on Racial/Ethnic Relations ”was funded by the National Council for Scientific and Technological Development (CNPq) overthe2015–2017 period. Thesecond,called“Affirmative ActionsinHigherEducation: Academic Continuity and the World of Work,”was financed by the Ministry of Education and coordinated by the Affirmativ e Actions Program of the Federal University of Minas(UFMG). Yet perhaps the greatest challenge of the moment refers directly to the very existence of affirmative action policies at the national level. A national evaluation of these policies is scheduled forthe year 2022.
El acceso a la educación superior em Brasil, históricamente, sólo fue aberta para um grupo de élitey, por lo tanto, se torno inaccesible para la mayoría de la juventud. Este escenario puede explicar se por el poder de la elite esclavista que marcó la formación de la sociedade brasileña, así como la implementación tardía de programas de educación superior que, a su vez, se focalizaban casi exclusivamente a la educación de los membros de esa élite. Este artículo tiene como objetivo presentar datos desde uma perspectiva de macro análisis, de los avances y los limites del processo de la democratización de la educación superior em Brasil a partir de las políticas de expansión y acción afirmativa adoptadas desde el final del siglo XX hasta el inicio del siglo XXI. Los datos aqui recopilados son el resultado de dos proyectos nacionales de investigación, el primero coordenado por la Universidad Federal de SãoCarlos(UFSCar) denominado“AccionesAfirmativas: Educación,Investigación y Extensión em la perspectiva de la educación de las relaciones étnico-raciales"financiado por el Consejo Nacional de Desarrollo Científico y Tecnológico(CNPq) em el período 2015 a 2017 y el segundo denominado"Acciones afirmativas em la Educación Superior: continuidade académica y mundo del trabajo"financiado por el Ministerio de Educación(MEC) y coordenado por el Programa de Acciones Afirmativas de la Universidad Federal de MinasGerais(UFMG). Concluimos que talvez el desafio más importante de este momento, se refiere al as amenazas que se superponen com la propia continuidade de las Políticas de Acciones Afirmativas em el ámbito nacional. Estamos em médio del processo de revisión para 2022 de la evaluación nacional de esta política
