O presente trabalho apresenta resultados produzidos a partir de uma pesquisa que objetivou analisar e compreender os processos formativos desencadeados por um grupo de graduandos do curso de Pedagogia, de uma universidade do interior do estado de São Paulo, no contexto de um projeto de extensão. A perspectiva de formação, sustentada na trilogia linguagem-coletividade-empoderamento, legitima a produção coletiva do conhecimento em um espaço de diálogo e escuta que valoriza a au- toria desses futuros professores. Socializo aqui uma proposta na qual foi possível perceber os valores e a intimidade construída no grupo, o reconhecimento do outros, a proximidade, o falar, o escutar, o olhar solidário. Uma proposta de formação que mostra a importância de resgatar a dimensão pessoal da profissão docente. Uma formação que legitima uma atenção e cuidado nas relações instituídas no contexto escolar, deixando em evidência que a formação docente não se constitui apenas por aspectos técnicos e cientificos. O reconhecimento da subjetividade nos processos formativos talvez seja um diferencial na qualidade de educação que tanto almejamos.
In this work, I share results produced in a survey that aims to analyze and understand the formative processes triggered by a group of undergraduate students of Pedagogy, in a University located in the interior of the State of Sao Paulo, in the context of an extension project. The formative perspective is sustained in the trilogy language-community-empowerment legitimizing the collective production of knowledge in a space of dialogue and listening that values the authorship of these future teachers. I share here a proposal in which it was possible to see the values and nearness built in the group, the recognition of others, proximity, speaking, listening formative, the supportive look. A proposal for formation that shows the importance of rescuing humanity in the formative processes, A formation that legitimates attention and care in the relations present in the school context, enhancing the evidence that teacher training goes beyond technical and scientific aspect. The recognition of subjectivity in the formation processes may be a plus in the education quality that we hope to achieve.
El presente trabajo presenta resultados producidos a partir de una investigación que tuvo como objetivo analizar y comprender los procesos formativos desenvueltos por un grupo de graduados del curso de Pedagogía, de una universidad del interior del estado de San Pablo, en el contexto de un proyecto de extensión. La perspectiva de formación, sustentada en una trilogía lenguaje-colectividad-empoderamento, legitima la producción colectiva del conocimiento en un espacio de diálogo e escucha que valoriza la autoría de esos futuros profesores. Socializo acá una propuesta en la cual fue posible percibir los valores y la intimidad construida en el grupo, el reconocimiento de los otros, la proximidad, el hablar, el escuchar, la mirada solidaria. Una propuesta de formación que muestra la importancia de rescatar la dimensión personal de la profesión docente. Una formación que legitima una atención y cuidado en las relaciones instituidas en el contexto escolar, dejando en evidencia que la formación docente no se constituye apenas por aspectos técnicos y cientificos. El reconocimiento de la subjetividad en los procesos formativos tal vez sea un diferencian en la calidad de la educación que tanto deseamos.
