DA DOCÊNCIA COMO IDENTIDADE DO PEDAGOGO E AS DIFERENTES ATRIBUIÇÕES PROFISSIONAIS PROPOSTAS PELA DCNP -2006

Ano: 2017 | Volume: 10 | Número: 2

Autores: Aline Daiane Nunes Mascarenhas; Cristina d' Ávila

Palavras-chave: Conhecimentos profissionais. Pedagogia.Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Graduação em Pedagogia.

Resumo Português:

São notórios os grandes problemas que têm se acumulado em relação ao currículo de Pedagogia, uma vez que há muita divergência entre educadores sobre as possibilidades de atuação profissional que podem ser atribuídas ao pedagogo. Nesse contexto, este estudobusca analisar, a partir das narrativas dos graduandos (alunos do 8º semestre), os conhecimentos profissionais e as diferentes habilitações propostas pela Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Graduação em Pedagogia (2006). Utilizou-se especialmente os trabalhos de Pimenta (1998; 2002, 2004), Libâneo (2000; 2006; 2010) e Franco (2003) que denunciam, em suas pesquisas, a problemática em torno de um currículo fragmentado em várias habilitações e a defesa da Pedagogia como a base da formação e da atuação profissional do pedagogo, em oposição às recomendações enfatizadas pelas DCNP que colocam a docência como a base da formação. A pesquisa foi do tipo exploratória e se ancora na abordagem qualitativa, o que permitiu a partir do grupo focal um conhecimento mais adequado da realidade instituída mediante os atos de currículos dos graduandos (alunos concluintes), face à construção da sua identidade como pedagogos. Concluímos neste estudo que: a) a carga horária de 3.200 horas é insuficiente para formar perfis de diferentes profissionais em um único curso; b) são insuficientes os conhecimentos profissionais para atuação do Pedagogo em diferentes espaços, conforme prevê a DCNP; d) são frágeis também os conhecimentos vinculados às metodologias de ensino, no curso, o que reverbera na insegurança profissional dos futuros pedagogos em lecionar conteúdos principalmente nas áreas de português e matemática.

Resumo Inglês:

 

The great problems that have accumulated in relation to the Pedagogy curriculum are notorious, since there is a lot of disagreement among educators about the possibilities of professional performance that can be attributed to the pedagogue. In this context, this study seeks to analyze, from the narratives of the undergraduate students (8th semester students), the professional knowledge and the different qualifications proposed by the National Curriculum Guidelines for the Undergraduate Course in Pedagogy (2006). Especially the works of Pimenta (1998; 2002, 2004), Libâneo (2000; 2006; 2010) and Franco (2003) were used, which denounce, in their research, the problem surrounding a fragmented curriculum in various qualifications and defense Pedagogy as the basis for the education and professional performance of the pedagogue, as opposed to the recommendations emphasized by the DCNP that place teaching as the basis for training. The research was exploratory and based on the qualitative approach, which allowed the focus group to have a more adequate knowledge of the reality instituted through the acts of curricula of undergraduate students (graduating students), in view of the construction of their identity as pedagogues. We concluded in this study that: a) the workload of 3,200 hours is insufficient to form profiles of different professionals in a single course; b) insufficient professional knowledge for the Pedagogue's performance in different spaces, as provided by the DCNP; d) the knowledge linked to teaching methodologies in the course is also fragile, which reverberates in the professional insecurity of future pedagogues in teaching content mainly in the areas of Portuguese and mathematics.

Resumo Espanhol:

 

Son notorios los grandes problemas que se han acumulado en relación al currículo de Pedagogía, ya que hay mucha divergencia entre educadores sobre las posibilidades de actuación profesional que pueden ser atribuidas al pedagogo. En este contexto, este estudio busca analizar, a partir de las narrativas de los graduandos (alumnos del 8º semestre), los conocimientos profesionales y las diferentes cualificaciones propuestas por la DCNP 2006 en el curso de Pedagogía. Se utilizó especialmente los trabajos de Pimenta (1998, 2002, 2004), Libneo (2000; 2006; 2010) y Franco (2008) que denuncian, en sus investigaciones, la problemática en torno a un currículo fragmentado en varias habilitaciones y La defensa de la Pedagogía como la base de la formación y de la actuación profesional del pedagogo, en oposición a las recomendaciones enfatizadas por las DCNP que colocan a la docencia como la base de la formación. La investigación fue del tipo exploratorio y se ancla en el abordaje cualitativo, lo que permitió un conocimiento más adecuado de la realidad instituida mediante los actos de currículos de los graduandos (alumnos concluyentes), frente a la construcción de su identidad como pedagogos.Concluimos en este estudio que: a) la carga horaria de 3.200 horas es insuficiente para formar perfiles de diferentes profesionales en un solo curso; B) son insuficientes los conocimientos profesionales para la actuación del Pedagogo en diferentes espacios, conforme prevé la DCNP; D) son frágiles también los conocimientos vinculados a las metodologías de enseñanza, en el curso, lo que reverbera en la inseguridad profesional de los futuros pedagogos en enseñar contenidos principalmente en las áreas de portugués y matemática.