As reflexões presentes neste artigo estão baseadas em uma pesquisa realizada no Instituto Nacional de Educação de Surdos - INES, com foco na Atividade docente de uma professora de matemática ouvinte. A investigação foi guiada pela seguinte questão: “Que tensões são vivenciadas por uma professora ouvinte ao ensinar matemática para alunos surdos em uma escola bilíngue?”. Empreendemos uma análise à luz da Teoria Histórico-Cultural da Atividade, utilizando materiais de pesquisa produzidos em uma entrevista e na observação participante de uma aula da professora no oitavo ano, em que foram trabalhadas práticas de numeramento como uma dimensão do letramento, por meio de atividades relacionadas à leitura de etiquetas de produtos de supermercado. Identificamos tensões que impulsionaram mudanças na atividade em sala de aula, resultando em aprendizagens de novas estratégias pedagógicas pela professora.
The reflections were done in this article from research carried out at the National Institute of Education for the Deaf - INES, focusing on the teaching activity of a hearing mathematics teacher. The investigation was guided by the following question: “What tensions are experienced by a hearing teacher when teaching mathematics to deaf students in a bilingual school?” We undertake the analysis based on the Cultural Historical Theory of Activity, taking research materials produced by an interview and by participant observation of a class by the teacher in an eighth grade class, in which practices of numeracy as a dimension of literacy, through activities related to reading supermarket product labels. We identified tensions that drove changes in the classroom Activity analyzed, resulting in the teacher learning new pedagogical strategies.
