Debate como uma estratégia na formação de professores de Química: com a palavra os licenciandos

Ano: 2020 | Volume: 3 | Número: 1

Autores: V. Calixto

Palavras-chave: formação de professores, debate, discussão de textos

Resumo Português:

Este texto retrata um relato de experiência didática constituído por um movimento de análise da estratégia de debate como uma possibilidade metodológica para a discussão de textos na formação inicial de professores de Química. O lócus desta atividade se centra em um componente curricular,com carga horária integral de Prática como Componente Curricular,denominado de Experimentação no Ensino de Química I. De natureza qualitativa este exercício de compreensão e análise tencionou compreender os limites e potencialidades da estratégia supracitada como uma válida opção na problematização de conceitos concernentes a experimentação em sua ênfase pedagógica. Como material empírico foram selecionados os relatos avaliativos de dezesseis licenciandos que participaram das atividades. Os mesmos foram analisados via Análise Textual Discursiva, a partir de categorias emergentes. Por meio do processo de análise foi possível compreender a potencialidade desta estratégia no movimento de perceber as incompreensões teóricas, avaliar de forma crítica os limites e potencialidades de cada nuance metodológica da experimentação e problematizar os saberes inerentes a ação docente.

Resumo Inglês:

This text portrays an account of didactic experience constituted by amovement of analysis of the debate strategy as a methodological possibility for the discussion of texts in the initial formation of chemistry teachers. The locus of this activity focuses on a full-time curricular component of Practice as Curriculum Component, called Experimentation in Chemistry Teaching I. This qualitative exercise of understanding and analysis intended to understand the limits and potentialities of the above strategy as a valid one. option in the problematization of concepts concerning experimentation in its pedagogical emphasis. As empirical material, the evaluative reports of the sixteen graduates who participated in the activities were selected. They were analyzed via Discursive Textual Analysis, from emerging categories. Through the analysis process it was possible to understand the potentiality of this strategy in the movement of perceiving the theoretical misunderstandings, critically evaluate the limits and potentialities of each methodological nuance of the experimentation and problematize the knowledge inherent to the teaching action.